试论录音艺术专业创建省级一流本科专业的构想方案
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摘 要：一流专业建设是当下各个专业投入精力最多的一项工作，本文结合云南艺术学院文华学院录音艺术专业创建一流本科专业为契机，制定了详细的改革方案，从专业建设方案的宏观出发，详细介绍了专业改革的措施和方法，希望能够对同类专业的建设做一点参考。
关键词：录音艺术;专业建设;一流专业;构想方案
一、指导思想
按照教育部关于实施双一流本科专业建设的文件精神，一流专业建设要符合高校办学定位体现学校办学特点，服务国家和省级产业结构，适应经济社会发展新常态，创新培养机制，优化专业结构，促进质量提升。
二、专业简介
（一）历史沿革
录音艺术专业于2004年开始筹办，2005年9月开始招收第一届学生，至今已连续招收14届共635名学生，培养毕业生417名，现有在校生218人，是省级特色专业和省级综合质量改革试点专业，建设有录音艺术专业名师工作室并接收访问学者;
（二）专业定位
录音艺术专业现有音响工程、声音创作（影视录音、音乐录音）、电脑音乐制作三个人才培养方向。主要培养具备声音艺术与录音技术等多方面的基本理论知识，能在影视与戏剧等学科领域运用现代技术和艺术理念，在广播电影电视系统、文化艺术团体、音像出版单位、娱乐业、广告传媒业等行业，从音乐录音、影视录音、音频节目制作和声音艺术创意设计与录音技术制作应用、录音技术制作应用、录音工程、扩声工程、音响系统工程设计安装与调试、电脑音乐创作、制作等工作的适应区域性文化事业与文化产业发展需求的复合型高级专门人才。
三、专业建设和改革的主要思路
（一）“3对1补”确立专业定位
即：对标录音专业国家标准，对位录音专业社会需求，对证录音专业培养方案，补充录音艺术专业方向。
普通高等学校本科专业教学质量国家标准中只有电影与电视艺术类录音艺术专业的标准，而社会需求中对音乐类和音响工程类录音艺术专业的需求也很多，因此在对标国家标准是基础上，结合社会行业需求这个根本，以人才培养方案的调整为落脚点，补充专业培养方向，设立录音艺术专业音响工程方向、音乐录音方向、影视录音方向、电脑音乐制作方向，精准确立培养“适应区域性文化事业与文化产业发展需求的复合型高级专门人才”的专业定位。
（二）“3层1网”组建教师团队
即：3层：通过改革形成“教授治学、专家督导”“讲师主讲、助教参教”“行业引导、企业参与”三个层次的教学是师资团队。1网：利用现代“互联网+教学”的技术广泛吸纳全国优秀师资，实现“互联网+特色课程”教学模式。
（三）“3位1体”完善课程体系
即：把声音艺术类、工程技术类、通识教育类三类课程融为一体，构成录音艺术专业类的课程体系。
根據录音艺术专业的特点其课程体系的构成是把声音艺术类、工程技术类、通识教育类三类课程融为一体。形成“科艺结合，学实并重”“因地制宜，因材施教”“抓住定位，特色办学”“接轨行业，开设讲坛”四类形式的教学课程体系。
（四）“3融1加”创新实践教学
即：3融：产教融合、媒体融合、资源融合1加：互联网+
经过多年的实践改革，在实践教学体系方面，录音艺术专业占据文华影视传媒学院优势，形成“一虚两实三融合”实践教学体系（一虚：利用“互联网+”形成虚拟实践平台，两实：校内实践基地、校外实践基地，三融合：产教融合、媒体融合、资源融合）。虚拟实践平台的搭建——网络全媒体（网络电视台）。产教融合创业平台搭建——大创实训与实战结合，教场项目管理、项目带动教学、校企合作等。
（五）“3培1孵”保障就业去向
即：3式：订单式培养、校企合作式培养、职业式本科培养，1创：创业式人才孵化
经过综合改革逐步形成精准就业为导向的人才培养管理模式，首先经过大一的专业基础教育，大二的专业方向教育，大三的职业定位教育，大四的社会实践教育，再与企业合作融入订单式培养、校企合作式培养、职业式本科培养三种培养形式，且在学校对部分同学提供创新创业孵化，最终保障学生的就业。
四、师资团队建设
（一）引入多层次师资资源
师资队伍建设方面引入多层次师资资源，从职称层面上完善“教授治学、专家督导”，“讲师主讲、助教参教”“行业引导、企业参与”的多层教学模式构成;从学历层面上完善“博士引导、硕士主导、学士辅导”的体系构成;从行业背景层面上完善“工程师、录音师、音乐制作人、音频系统工程师等具有丰富行业实践经验的人员”讲学模式构成;从教师学缘结构层面上完善“多院校毕业”结构的构成。
（二）组织多形式开展教学
基层教学组织建设主要以组织多形式内容开展教学为主，依托云南地区特有的地域文化，把学校周边传媒需求引入教学，让学生接触到更多的艺术形式，充分发挥课堂内与课堂外两个教学系统的互补性，把固定的教学大纲体系与时域性的实习实践相结合，做到了理论教学与实践教学的互补，体现了录音艺术专业的特色。
让教学回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，让实践服务教学、实践延伸教学、实践围绕教学。改进教学方式，完善教学手段，把启发式与传授式结合，把经验式与改革创新式结合，把引导式与自发式结合。积极探索启发、探究、讨论的教学方法，深化三种方式的改革，让学生成为教学的主导，把“要我学变成我要学”，进而调动学生的自主学习积极性，激励学生的学习与进步。
多种形式有：项目带动教学、跨专业联合教学、一体化实践教学等。
（三）融入多媒体教学方案
互联网+教育的解决方案越来越多，媒体融合背景下录音艺术专业的教学实施可以借鉴互联网+特色专业的教学模式，融入多媒体教学方案，让远在天边的专家教授在互联网的世界变得触手可得，这个方案即解决了云南边陲师资资源短缺的困难，又解决的了师资水平与时俱进的发展要求。 五、教学质量保障体系的构建
专业教学质量的保障首先确立“教授专家治学”的理念，让制度作为保障、让监控作为手段、让反馈最为参考、让发展作为引领形成卓有成效的教学质量保障体系，保障专业教学质量。
（一）以完善制度为基础，推进教学质量保障体系建设。
1.完善评教、评学制度
专门成立评教、评学监管小组，由系主任担任组长，教研室主任参与管理。完善“同行评教”、“学生评教”、“教师评学”和“领导干部评教”的“四评”制度，实时监控教学运行情况，把握教的动态和学的动态。
2.完善教研、学研制度
以专业培养方向教研室为单位展开专业教研，建立“定期教研”“项目教研”“课题教研”“重大教学事项教研”“跨专业教研”等制度，做到及时跟踪教学情况，及时跟踪前沿专业发展，及时修正教学实施。以专业不同方向成立学生研讨小组，建立“每周学研”“课程学研”“难题学研”等学生讨论机制，做到及时跟踪学生学习情况，及时反馈学生学习情况。
3.完善督导、督学制度
聘请行业内教授、企业内专家等作为督导，建立督导、督学制作，让专家、教授定期入课堂、入讲堂，做到及时督导、督学，全面督导、督学。
（二）以全域监控为手段，保障教学质量保障体系建设。
1.监控教学全时域
实施教学全时段监控，实时报送課堂出勤、请假、旷课等情况数据;实施教学全过程监控，实时报送教学准备、教学中、教学总结等情况数据，通过数据反馈教学质量情况。
2.监控教学全员域
对参与教与学的所有人员进行监控，包括所有学生和所有老师，对学生建立个人成长档案，对老师建立教师成长档案，用“过程”监控教学质量。
（三）以社会反馈为参考，引导教学质量保障体系建设。
1.毕业生反馈
加大对毕业生的毕业反馈信息调查，成立校友会，让毕业的学生反馈学校教学情况。
2.企业与第三方反馈
加大用人单位的反馈，从使用方的角度反馈教学质量;引入第三方机构进行教学质量反馈调查，全面掌握教学质量情况。
3.同行反馈
加强同类院校的交流，实现同行反馈、同行比较，实时反思教学质量情况。
（四）以专业发展为引领，提升教学质量保障体系建设。
1.“请进来”设讲堂跟踪专业发展
邀请行业行业专家教授进入学校，以讲座、论坛的形式提升专业前沿信息跟踪情况。
2.“走出去”入峰会跟踪专业发展
参与国内外专业高峰论坛，实时掌握专业发展动态，保证教学与社会需求不脱节。
方案制定是为落实作的准备工作，而重点在于落地实施。当然，在实施过程中还有许多经验需要总结，还有许多问题需要面对，这些只有把握好教育的本质，培养人才的定位，就一定能够创新的找到思路和办法，也应能够找到适合自己的道路。
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