移动互联网下高校智慧课堂教学模式分析
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作者:茹意
摘要：互联网+环境下课堂教育模式发生改变，要求教师选择合适的教学方法，改善传统教学模式的不足，利用互联网信息技术搭建智慧课堂，全面落实素质教育改革。文章以移动互联网为切入点，分析高校教学过程中搭建智慧课堂的措施。
关键词：移动互联网;智慧课堂;教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0374-02
一、前言
智慧課堂，建立在翻转课堂基础上。课堂教学实践过程中，培养学生各项能力难度较大，智慧课堂直接建立在创造基础上，培养学生创新思维，实现创新学习，满足新时代的要求。文中分析智慧课堂搭建策略，旨在推动课堂教学质量的提升。
二、移动互联网下高校转变教学模式的重要性
高校专业课程大多学习难度较大，呈现出理论性强、实践性强等特点，尤其是移动互联网技术的成熟，转变教学模式已成为必然。但实际中部分高校教师授课过程中依然采取传统模式，使得课堂氛围沉闷，无法激发学生学习积极性，造成部分大学生出现厌学情绪。课堂教学中教师充分利用移动互联网技术，丰富课堂内容的同时拉近师生关系，充分尊重学生主体性。同时，移动互联网技术可以给学生传递更多信息，增加学生知识储备，使得学生主动参与到教学活动中，熟练掌握各类专业知识，培养学生在生活工作中运用专业知识的能力。
移动互联网教学环境下，高校教学过程中已经普遍使用信息技术，在推动教学改革方面发挥着重要作用。移动互联网环境下构建智慧课堂，并不是简单的转变授课模式与方法，而是要实现两者的有效融合，利用信息技术融入合适的教学资源，将抽象理论知识具体化，提高课堂教学的趣味性，逐步培养大学生学习的信心。同时，落实核心素养要求，培养大学生综合能力。新课程改革要求教师改变传统模式，围绕学生开展教学活动，因此研究移动互联网环境下构建智慧课堂的策略十分必要。
三、高校传统课程教学模式现状
（一）教学目标不明确
由于高校课程教学课程涉及范围较广，教学内容较为复杂，主要以计算机操作为主，这就要求学生有很强的操作技能。但同时它还要求学生掌握一定的自身专业知识及其相关行业的知识，在教学过程中对学生没有明确的学习目标要求，这就使得一些学生在学习的过程中不能很好地掌握学习重点，没有明确的学习目标，从而影响该专业的发展。
（二）缺乏一定的师资力量
“互联网+”是近几年才逐渐普及并运用的，而目前各个高校的任课教师在入职教学时，由于社会背景的不同，对互联网操作技术没有特别严格的要求，这就导致目前学校的老师对于互联网在教学模式中的使用也相对较少，而“互联网+”的教学模式则需要学生和老师都要有一定的专业相关知识及一定的实践经验。这就给教学改革模式的发展带来一定的阻碍。
（三）学校的教学设施不完善
根据调查，我国目前高校课程大多分为“必修”和“选修”两大部分，在教学过程中并没有将二者进行结合。而当今社会的大部分学生则是精通操作性技术，对于相对枯燥的理论专业知识并没有兴趣。老师在教学时并没有很好地利用网络技术将两者结合起来，这就导致学生在学习时也没有很好地将理论与实践相结合，从而导致学生的信息技术相关知识没有专业知识基础牢固，没有做到均衡发展。
四、移动互联网下高校智慧课堂现状
（一）课堂上信息技术使用不当
高校课程与信息技术的融合旨在提高教学效率。受到传统教学观念影响，两者整合初期部分教师过于依赖计算机，并且根据传统教学模式，将计算机上的内容读给学生听，缩短师生交流时间，无法有效控制课堂。此外，课堂教学过程中，部分教师利用计算机信息便利性的特点，开展题海战术，让学生训练，使得学生学习负担加重。这类不正确的信息技术使用方法，无法顺利达成整合信息技术与高校课程的目的，也不利于课堂教学质量的提升。
（二）没有发挥学生主观能动性
新课程改革要求教学活动围绕学生展开，尊重学生主体性地位，全面发挥学生主观能动性。但实际中效果不理想，部分教师受到长期传统教学观念的影响，仅利用信息技术的基本功能，比如图片展示、视频播放等，没有将信息技术与课堂教学融合起来，使得学生在课堂上处于被动学习状态。这种情况从根本上阻碍智慧课堂的搭建，不利于落实教学改革目标。
（三）课堂上信息技术的使用问题
因为教学视频具有动态性、可视性和综合性的特点与长处，这不仅可以代替传统模式的讲授，也能对其进行升级和改造，可是教师在制作视频的过程中，受到技术水平和设计水平的限制，当下往往只采用简单的PPT，以这个为主，并不能达到最佳教学效果，直接影响了课堂改革的顺利进行。教师应学会借助高科技手段进行教学，也要有较高的信息素养，会使用计算机的常用软件，所以，教师需要跟紧时代的步伐和社会的需求，努力学习信息技术，为课堂教学提供有力的技术支撑。
五、移动互联网下高校智慧课堂教学模式
（一）发挥翻转课堂的作用
对于翻转课堂来说，知识的传授不是在课堂上进行的，而是大部分采用由教师编辑的视频进行课后观看与学习。这些微课视频有的是教师自己进行整理编辑的，还有一些是网络上的优秀教师所讲授的知识。高校教师在进行选择的时候，要有目的性地进行选择，视频时间不宜过长，尽量控制在10到15分钟;而且教学内容要有针对性，要有理论知识的相关概念。教师也可以把一些优秀笔记在视频上进行展示，进而提升高校学生的理论知识和水平。
（二）做好智慧课堂的搭建
移动互联网环境下搭建智慧课堂，可以融合传统课堂、翻转课堂的优势，有效解决教学模式与移动信息技术之间的矛盾，使得课堂教学与移动信息技术之间有效融合。 1.优化数据，提供决策。智慧课堂建立在信息技术平台基础上，利用动态数据收集与挖掘的方式，全面掌握学生学习过程与效果，方便教师依据数据进行教学决策，及时调整教学内容。教务部门也可以依托数据调整课程内容，确定人才培养目标。
2.借助设备环境交流。智慧课堂教学模式下师生交流互动更加灵活，师生之间、学生之间沟通方式呈现多元化，交流方式也愈加丰富。除了传统课堂上师生互动外，还可以利用平台交流，打破时间、空间的限制，实现全方位沟通。
3.建设学科资源信息库。智慧课堂的搭建给学生提供了丰富的多媒体资源，包括视频、图片、语音等，依据学生学习能力与个性化差异智能化推送相应的学习资料，全面满足学生学习需求，实现个性化教学，促进提升教学质量的目的。高校通过建设学科资源信息库，不断丰富信息资源内容，方便教学活动开展。
（三）活跃课堂教学氛围
在课程教学设计过程中，多运用情境教学、实践教学，要求学生在模拟操作中摆脱固定思维方式的束缚，勇于创新和挑战，将机械功能做到更好、更有特色，从而创造出高质量高水准的服务产品。课堂教学过程中，教师要选择多样化的教学方法。课堂教学时，教师要做好引导，激发学生学习兴趣，创设和谐的课堂氛围。在课程专业教学时，要围绕课堂内容选择学生感兴趣的话题，利用自由讨论、小组合作等方式学习高校专业内容。高校专业教师授课时，要考虑学生差异性与特点，提高教学的针对性，教师依据学生情况将其分成若干小组，提高高校专业课堂教学质量。
六、结语
总之，随着移动互联网转型设计，智慧课堂模式也会发生变化，这就需要教师及时创新教学模式与方法，引入合适的教学方法，推进智慧课堂模式的构建，大幅度提高课堂教学质量。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，提高人才培养质量。
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