新时期初中班主任德育管理策略创新探究
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摘 要：学高为师，身正为范。这是每一位教师在师范第一课就学到的真理。作为一名初中教师，绝不应该单纯地停留在传道授业解惑，因为立德树人才是教育教学的根本目标。初中教学不仅要传授学生知识，教导学生如何成为一个全面发展的人才，才是新时期初中教育的题中之义。而作为初中班主任，更应该不断革新德育思维，探索德育策略，在日常教学中将德育与智育有机结合，对学生进行潜移默化的德育教育，培养出对国家和社会益的全面人才。
关键词：初中;班主任;德育;策略
初中时期的学生，身心发展还不成熟，是少年时期和青春期的过渡阶段，心智上容易受到各种思想的影响，行为容易产生叛逆现象，在这一时期如果沾染上不良风气和行为习惯，对今后的身心健康发展都会非常不利。而作为初中班主任，应该起到一位在校家长的角色和作用。除了关心学生的日常学习情况，更应投入精力了解学生的身心发展情况和思想动态。发挥好德育管理的作用，对学生的思想健康发展做好引导和师范工作。这就要求班主任充分领会新时期德育要求，采用合适的德育手段和策略，全力保障初中学生的健康发展。
一、积极探索德育策略，创新德育方法
随着时代的进步，每一个时代的学生都有其特有的思想动态，过去的德育手法已经无法满足时代的要求，所以要求班主任在吸收传统德育手法的优点的基础上，积极探索、大胆革新，打造出全新的德育策略和手法，用丰富多彩的、更易于被初中生接受的方法来进行德育教学，潜移默化地完成教育目标。
班主任应该改变以往枯燥的课堂说教，引用更多的手法和手段对学生进行教育，比如通过多媒体等辅助手段，组织学生观看先进人物事迹，向身边道德模范学习，从小事做起，積极唤醒学生心底的道德意识和对美德行为的向往。还可以观看新中国成立以来历次阅兵式等大型国家活动，从爱国主义出发，引申出社会主义核心价值观及其深厚内涵，由点及面地带领学生提高道德素养。
二、与家庭教育相结合，完善德育系统
学校是对初中生进行教育的重要场所，但家庭依旧是学生主要活动范围，对学生德育教育同样具有深远影响。所以，初中德育教育不能偏废其一。需要由班主任牵头，与学生家长建立联系，促进家庭和学校共同努力，构建出一个系统、全面的德育系统。德育需要学校和家庭共同努力，作为班主任要努力争取学生、教师、家长乃至社会力量的全面协调，不断拓宽德育范围，由学校教育变为社会共同教育，为学生打造一个无死角的德育教育系统，增进德育教育的成果。
德育教育中的学生，不应该是被动的接受教育的角色，同智育教育一样，德育教育也需要明确学生的主体地位，从被教育向我要变好转变。充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自我教育和自我提高。例如，鼓励学生争当道德模范，对学生在学习和生活中的优秀行为进行宣传鼓励，并作为模范在班级和学校进行表扬，运用榜样和模仿的力量，对更大范围的学生进行教育。此外，定期举办德育家长会，对某阶段学生的德育工作进行沟通，并对学生的德育发展现状进行分析，制定出更好的德育策略，只有通过学校与家庭、社会的无缝对接，才能实现学生德育的全面发展，常态化的沟通渠道，更加有利于为德育教育打开新局面。
三、理论联系实际，用实践检验德育成果
德育教育不是最终目的，如何将德育内化成思想素质指导行为，才是德育的最终目标。德育教育应该与有形的课堂教学区分开来，不能贴标语、喊口号，导致德育内容抽象化、形式化，班主任应该不断创新思想，与学校及社会共同创造德育教育联系实际的机会。通过实践来让德育教育落地。
学校可以联系敬老院、福利院等社会机构，带领学生进行敬老爱老、服务他人的关爱活动，让学生亲身行动起来进行德育实践，在实践中增加对德育的理解。在活动中检验德育成果，让学生通过知行合一来真正提升自身德育素养，加强运用德育指导实践的能力。还可以鼓励学生进行义务献血，增加回报社会的道德意识，成为一个懂得奉献他人的新时代中学生。
四、结束语
初中阶段是特殊的教育阶段。在教学层面，初中要培养学生多种能力，以迎接高中阶段更加关键的教学任务。在德育层面，初中生正处于思想道德的养成阶段，思想还不够成熟，如何保证初中生健康平衡发展，在某种意义上比传授知识更为重要。作为初中班主任，肩负着神圣的育人职责。在德育层面，应不断完善自身道德素养，起到示范作用，在日常工作中，还要起到桥梁作用，把学校、家长与社会联系起来，把理论与实践相结合，全面保障初中德育的顺利实施。初中班主任要紧贴实际，关注外界变化，用切实的努力帮助学生德育素养提升，促进初中生全面健康成长。
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