探究性导学案在中职《市场营销学》教学中的应用研究
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作者:张燕璇
随着职业教育教学改革的持续推进，导学案与探究式教学在专业教学中发挥着越来越重要的作用。《市场营销学》是当前中职市场营销专业的主要核心课程之一，具备较强的应用性，我们在教学中必须要加强学生对学习过程的参与和体验，保证学生在营销的过程中具备一定解决问题的能力，从而为适应社会工作奠定良好的基础。因此，本文主要针对探究性导学案在中职教学中的现状进行论述，结合探究式教学和导学案的共性，分析探究性导学案在中职《市场营销学》教学中应用的必要性，并根据编制原则，探讨探究性导学案在实践中应用的可能性和有效性，为中职《市场营销学》教学提供一定的参考。
一、中职《市场营销学》教学现状
1.学生学习积极性不高
相关调查研究发现，目前众多中职院校录取的学生中考分数低于普通高中录取分数线，学生常常有一定的失落感和自卑感，认为自己是中考失败者，产生较强的厌学心理，他们更加放任自己，学习积极性普遍偏低，无法激发学习兴趣，也无法在课堂上集中注意力。
在《市场营销学》课堂中，很多学生不够积极，不能认真听取教师所讲解的专业知识，互动相对较少，大部分学生可能会使用电子设备，甚至是上课睡觉。学生使用过的教材很多还是崭新状态，并没有对知识点的勾画记录，更谈不上对知识的巩固和运用，学生学习积极性较低。
2.课堂教学效果有待进一步提升
在《市场营销学》教学的过程中，学校教师普遍反映由于当前学生的整体水平存在较大差异，我们无法按照正常的大纲要求来统一进行相关的教学。尤其是在课堂上，学生经常出现消极散漫等各种状况，课堂纪律较为混乱，教师常常将更多时间花在维持课堂纪律方面。我们所使用的《市场营销学》教材设置了较多需要学生思考的问题，但是，学生在上课的过程中并不能积极配合教师的教学活动;在实训环节，技能学习也不流畅，课堂氛围往往较为压抑，学生无法完成课堂作业;在期末考试时，《市场营销学》的挂科率相对也较高。正是因为学生对《市场营销学》没有足够的重视，课堂效果不佳，导致学生理论知识无法得到强化，技术技能掌握也不牢固，因此，毕业后并不能适应社会的发展和工作岗位的需要。
3.教师教学方法灵活度严重不足，教学理念有待进一步更新
在《市场营销学》教学过程中，教师应注重培养学生的实际应用能力和操作技能，这是当前职业教育的一大趋势。我们对中职市场营销专业教师队伍进行研究发现，大部分教师年龄较大，教学经验比较丰富，但是对于《市场营销学》的前沿理论知识储备并不足，也存在一些教师是由其他教学科目转向《市场营销学》教学的情况。目前，很多教室已配備现代化的多媒体教学设备，但是，教师的教学理念和方法却不能够及时跟随时代的发展脚步，没有进行更新。很多教学常常采用常规的方式，教师拿着课本进行知识点讲解，学生跟随教师的脚步对知识点进行背诵，考核方式则是传统的理论知识考核，而课堂依然是教师作为主体，学生只是一味地听取教师讲解，导致学生被动接受相关知识点。中职市场营销专业的学生基础知识并不扎实，但是他们的思维却极为活跃，动手能力相对较强，个性较为张扬，在此前提下，传统教学方法与中职学生自身的个性特点存在一定的差异，严重束缚了中职学生的创造性思维发展，导致学生的学习兴趣受到压制，无法提升实践能力，也影响学生个体的发展。
二、探究性导学案实施的必要性
1.有利于强化学生的主体地位，并且重点培养学生的综合能力
在探究性导学案进行编制的过程中，我们必须要弥补教材中存在的各种不足之处，并且丰富教材的内容。在进行新课导入的过程中，教师可以采用多元化的教学方式，吸引学生的注意力，并设置相关的问题情境，在这样的情况下，学生会具有较强的学习兴趣。
探究性导学案必须要注重在交流环节设置相关的探究性任务，不一定紧紧跟随课本的内容来进行设置，而是通过实训内容来体现，从而帮助学生走出课堂。只有在符合学生思维逻辑的前提下，教学过程才能够提高学生学习的积极性，在具体的实行过程中，我们必须注重将课堂还给学生，这不仅仅有利于发挥学生的主观能动性，也能够给予学生相应的展示平台，教师在这一过程中，要对学生的表现给予积极的肯定。学生在学习时，也要注重自学习惯的养成，保证课堂上的学习效率，以弥补自身基础相对较差的问题。
2.顺应新课改的理念，促进中职学生的良性发展
对于中职学生来说，必须在走出校门之后，能够快速适应社会发展，具有一定的人生规划能力和创业意识。因此，我们可以实施学案导学教学，以学生为主体，真正做到从教到学的转变。在设置课程内容时，也不应该仅仅局限于理论知识，更应该加强与学生实际生活之间的连接，使学生在合作交流中释放个人天性，主动探索发现，教师在课堂教学中，也要注重学生的课堂表现，以积极的评价来促进学生的发展。
3.改革传统教学方法，提升教学效果
在探究式教学中，教师必须注重对学生的引导，从而使学生能够自我发现和思考，在探索实践的过程中，教师要为学生构建沟通的桥梁，不断激发学生完成教学任务的积极性，通过改革传统教学方法来促进学生的发展，对他们的心理产生较为积极的影响。
三、中职《市场营销学》教学中探究性导学案的编写原则
1.学生主体性原则
在探究性导学案设计的过程中，我们必须要尊重学生的主体性，使学生能够成为教学活动的主体，这是与传统教学方式的主要不同之处。由于不同年级学生之间存在着较大的差异，因此，在探究性导学案编写时，必须要在了解学生基础的前提下灵活定制，针对不同班级的情况来进行备课。
除此之外，我们要打破教师讲和学生听的这种传统模式，教师要在合作探究环节，通过情景导入的方式让学生进行自主思考，探究相关问题。通过不断的交流与合作，最终获得问题的答案。最后我们在探究性导学案设计时必须给学生提供展示环节，有利于学生向班级其他学生汇报个人的探究成果，只有这样，我们才能够保证学生真正参与到课堂互动中，并且发挥个人优势，从而实现个人价值，完成自我实现的目标。
2.教师的主导性原则
探究性导学案在中职《市场营销学》教学中应用时，我们必须尊重教师的主导性地位。教师常常根据不同的课型和内容来提供相关的学法指导，因此学生在与教师进行交流时，教师要发挥个人的主观能动性。
此外，学生在汇报个人成果的过程中，教师也要注重加强对学生思维的引导，不仅使学生的思路更加清晰和明确，还帮助学生检验相关答案。在对疑难问题进行解答的过程中，也要让学生及时站出来，教师积极进行点拨释疑，及时关注每个学生的表现，并且不断激励学生，并在最后的评分环节给予学生公正的评价，帮助学生树立学习知识的自信，并且以此作为期末总成绩的参考。
3.启发探究性原则
探究性导学案在中职市场营销教学中应用时，其与传统学案的主要区别是注重培养学生自身的探究能力，因此导学案最重要的环节是加强学生的交流和探究，教师可以布置相关的任务，而任务必须要呈现出多元化的特征。在进行问题设计时，要摆脱传统的思维限制，引导学生进行积极思考。
在学生的发展区内设计问题，首先要在原有的专业基础上引导学生进行自主探究，另一方面在进行问题设计时，必须要具备一定的层次性，只有在简单基础和梯度难度进行紧密结合的前提下，才能够使问题点紧紧相扣，有利于学生循序渐进地寻找到最终的答案。其次，教师要为学生提供相关的学习指导方法，立足于不同角度使学生掌握学习的思路和技巧，进行问题设计时也要加强与生活之间的紧密结合，从而激发学生的学习兴趣，最终保证学生从自身经历出发学有所获、学有所用。
综上所述，实施探究性导学案教学，有利于提升中职《市场营销学》的教学效果。将探究性导学案的应用研究服务于《市场营销学》的一线教师，在教学过程中进行具体实践，结合课程具体情况进行设计，能最大程度地提升学生的学习效果，为学生走向工作岗位奠定良好的基础。
责任编辑陈春阳
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