激发小学高年级数学“学困生”学习兴趣的研究

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　　摘    要：数学是十分重要的一门学科，可以帮助学生培养自身的计算能力以及思维能力。小学低年级数学与高年级数学的教学难度不同，低年级数学比较简单，在学习时可以激发学生的学习兴趣，让学生能够轻松的理解数学知识。而高年级数学具有一定的复杂性以及抽象性，会给学生的学习带来一定的困难，容易出现成绩下滑的现象，最终导致学生变成了“学困生”。如何提高“学困生”的学习兴趣，是我国小学院校中急需解决的问题。
　　关键词：小学数学;高年级;学困生;激发兴趣
　　在小学阶段，由于学生的年龄较小，在上课的过程中，极容易分散精神，再加上高年级的数学还具有复杂性、抽象性等特点，大部分学生的逻辑思维能力以及空间想象力都不足，这就导致了部分学生出现学习困难的状况。教师可以根据学困生的年龄特征、心理状况以及学习水平，为学生创设一个积极的学习环境，采取灵活多变的教学方法，让学困生主动参与到课堂中来。
　　一、培养学生的学习兴趣
　　学困生学习不好的原因，主要是因为学生对学习的兴趣比较淡，在面对学困生的策略时，应该从实际出发，培养学生良好的学习兴趣，提升教师的教育素养以及发挥家庭的积极作用，促进学困生的转化[1]。教师可以通过鼓励的方式，让学困生明确自身的学习目的，以此来调动学生的学习兴趣。例如：教师在教学《圆的认识》这一课时，教师可以借助多媒体将“圆形”、“圆的特征”以及“圆的形成过程”进行动画演示，使教学知识更加形象化，学困生通过观看动画的方式，可以对圆形透彻理解。同时，教师还可以让学困生自己发掘身边的圆形物品，并拿到课堂上与同学们分享，通过这种方式，可以有效的激发学困生的学习兴趣，调动学困生的积极性，同时还能让学困生感受到教师的认可，逐渐对教师产生好感，在融洽师生关系的同时还能树立学困生的学习信心，激发学困生学习数学的兴趣。
　　二、结合实际生活进行教学
　　随着九年义务教育的普及，小学生的学习成绩两极分化现象越来越严重，尤其是对于数学的学习更是参差不齐，进而出现了“学困生”。为了更好地推进教育事业发展，有效地转化数学学困生一直是许多一线数学教师孜孜以求的目标[2]。数学的教学内容与人们的生活息息相关，利用数学可以解决生活中出现的各种问题。因此，人们的生活中才处处都充满着数学。教师在进行数学教学时，可以通过与实际生活相结合的方式对学生进行教学，
　　例如：在对“统计与概率”这一课进行教学时，教师可以联系生活中的各种事物进行教学，比如班級里的桌椅板凳数量、学生的人数等，让学生将这些事物进行统计。同时，教师还可以给学生安排课后练习，让学生自己去发现生活中的难题，并将这些难题拿到课堂上与同学分享，再一起进行探究。同时这种方式，不仅可以提高学生之间的凝聚力，同时还能调动学生的学习积极性。
　　三、提高学生的逻辑思维能力
　　随着新课改理念的不断深入，我国小学基础课程也不断加大了改革的进度，如今的广大教育工作者无论是教学理念或是教学方式，均有较大转变[3]。每个学困生的起点都与其他学生不同，很多时候，学困生在接受讯息时，会比别的同学吃力。若教师在课堂上按照正常的节奏进行教学，大部分的学困生都没有能力跟上教学进度，在小学阶段不能打下良好的基础，就不利于后面难度增加的数学课程的学习，这也就导致了很多学困生无法摆脱学习困难这个问题[4]。对于此类问题，教师应从学困生本身出发，在学困生的角度调整教学的节奏。
　　例如：在讲解《分数乘法》这一课时，教师可以为学生设计专门的教学内容，并引导学生结合内容进行探究。教师在黑板上先写下问题后，让学生对问题进行思考并探讨：
　　（1）2/5+2/5+2/5与2/5×3有什么不一样？
　　（2）计算2/5×3，并说出计算过程。
　　（3）整数乘分数需要注意什么问题？
　　此时，教师可以通过分组的方式，让学困生与学习好的学生一组，对这几个问题进行探讨，等到学生完成探讨之后，教师可以让学困生站起来分享自己的答案。通过这种方式，可以让学困生轻松解答题目，同时还能多掌握几种解题思路与技巧，提高自身的逻辑思维能力，进一步掌握这节课所学的内容，为今后的学习奠定坚实的基础。
　　四、为学生创设展示的平台
　　学困生是各科教育教学中无法避免的一个群体，在小学数学教学中表现得更为突出，而且到目前为止也没有较为完善的处理措施[5]。大部分学困生成绩差的原因，主要是由于长期成绩差，久而久之就丧失了对学习的信心。教师作为一名教育工作者，很有必要对小学数学学困生的心理特点进行分析探究，帮助学困生走出学习的困境，提高学习的自信心[6]。
　　例如：教师咋讲解《百分数》这一节课的内容时，可以通过与日常生活相结合的方式，提升学困生的信心。教师可以在课堂结束后为学困生布置相关的开放性作业，首先，可以为学生创设一个展示的平台，对生活中的百分数以及百分数的应用进行展示。比如让学困生对商场“打折”等问题进行解释，教师可以在该基础上进行扩展延伸，并结合课文内容的相关知识点对学困生进行讲解，可以有效的帮助学困生对该知识点的内容进行巩固。通过这种方式，可以帮助学困生树立学习的信心，达到提升学困生学习成绩的目的。
　　五、结语
　　综上所述，小学高年级教师在教学的过程中，只有通过因材施教，密切结合教和学，多角度对学生进行教学。通过这种方式，才能进一步帮助学困生树立学习的信心，让每一个学困生真正喜欢上数学，在学习数学的过程中能够找到学习的乐趣，主动参与到课堂的学习当中，以此来提高学困生的学习成绩。
　　参考文献：
　　[1]刘晋苏. 浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J]. 好家长， 2017（39）：8-9.
　　[2]李悦. 小学数学“学困生”的成因及转化策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2017（2）：47-47.
　　[3]徐瑞云. 小学数学学困生形成的原因和对策[J]. 当代教研论丛， 2018（2）：60-60.
　　[4]刘体凤. 怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J]. 小学生：教学实践， 2017（12）：58-58.
　　[5]刘洪艳. 小学数学学困生的学习现状与转化策略[J]. 考试周刊， 2018（9）：60-60.
　　[6]陈俊雄. 小学数学学困生心理特点及矫正策略初探[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（12）：97-97.
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