激发小学低年级学生数学学习兴趣的探究
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【摘要】数学在是一个比较抽象的科目，经常会出现一些需要理解、思考的内容。对于低年级的部分学生来说是有一定难度的，遇到困难学生常常会想着如何躲避，而不是想着如何去攻克困难。因此，让学生培养学习兴趣，以助于后期养成自主学习能力有着非常重要的作用。浓厚的学习兴趣能够帮助学生积极地参与进课堂、积极思考、认真倾听，对于提高课堂效率有着非常重要的作用。本文通过对低年级学生心理的分析，提出一些提高学生学习兴趣的方法，让学生体会学习的快乐。
【关键词】小学数学;低年级;学习兴趣;课堂效率
学习兴趣在学生学习新知的过程中发挥着非常重要的作用，学习兴趣能让学生的学习更加有效率且对其后期培养自主学习能力起着铺垫作用。每个老师都希望自己的学生对所学学科有着浓厚的兴趣，希望能让每一个学生积极参与到课堂中来，怀揣着高涨的学习热情去进行思考与讨论。只有学生对学习有浓厚的兴趣，才会专心倾听、认真思考，从而更好地理解所学新知识。那么如何才能让学生体会学习中的快乐、如何唤醒学生的求知欲、如何提高学生的课堂参与度呢？
一、通过尊重个性发展，激发学生的学习兴趣
曾经看到过一个观点：孩子是未成年的“成年人”。这一观点让我陷入深深的思考，为什么说孩子是未成年的“成年人”呢？对于这句话，我有一些自己的理解。每一个孩子都有自己独特的性格和独一无二的思维方式，是最具有創造力的人群，他们并不是没有思维，只是他们的思维往往被成人以“你还是个孩子”的名义扼杀掉了。作为一个老师，捍卫孩子心中对未知的好奇和无限的创作能力是我们义不容辞的职责之一。
在日常教学中，很多的老师仍然习惯于传统的教学模式，老师在讲台上不断地给学生灌输新知，以学习活动的领导者的角色参与到学生的学习活动之中，如此难免让部分学生觉得无趣，导致注意力分散、学习效率低下、学习积极性不高等问题，这样的教学方式似乎并不利于学生的个性发展。
我认为，想要营造和谐、生动、活泼的课堂氛围，教师在学生的学习活动之中应当扮演一个学习活动的组织者、引导者和参与者的角色。充分给予学生自我表达的机会和合作讨论的机会，尊重学生的想法、宽容学生的误解、鼓励学生独立思考、激励学生的创作、及时给予鼓励和赞赏。只有当老师站在与学生平等的位置，走到学生中去，让教师与学生之间的距离在和谐的氛围中无形地拉近，才能让学生主动亲近老师、才会形成“向师心”，不由自主地就会对该老师所传授课程激发出学习兴趣来。
二、以形象生动的语言激发学生的学习兴趣
作为一名一年级的数学老师，我深深体会到了对于低年级小朋友来说，要认真听课是多么困难的一件事情。每一个人的学习发展都是具有阶段性的，而对于6、7岁的小学生而已，他们的注意力集中时间大约在15～17分钟，超过这个时间，他们的精力就开始分散到各种更有趣的事物上去了。因此，老师在课堂上想要尽量捕捉学生的注意力，就要想办法激发学生的学习兴趣，那我想对于低年级学生来说，最直接的方式大概就是利用一些形象生动的语言或者添加一些故事情节来吸引学生。如在已经学习数字“0～9”的基础上，学习数“10”的时候，如果单纯直接给学生揭示课题说：“同学们，之前我们已经学习了数字0到9了，今天我们就来接着学习10。”想必学生也会觉得非常无趣，10这个数相信班上绝大部分的同学都已经认识，如果平铺直叙，学生就会想当然的觉得我已经会了，我不用听课了，我玩自己的东西就好了。如此，教学质量就会好像湿了水的棉花，一塌糊涂。
因此，我想出了一个办法，用一个小故事作为课堂的开头引入。一上课，我就说：“同学们，老师今天给大家讲一个小故事”一排排的学生瞬间眼睛盯紧了我。接着我开始娓娓道来：“在数学王国里住着0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字，有一天9说‘我是最大的，我是老大，你们都要听我的！’其他数字听了都很不高兴，可是又无可奈何，只能认了9做老大。霸道的9越来越过分，经常欺负最小的0，把最脏最累的事情都给0去做，其他数字都敢怒不敢言。”这时候，座位上的孩子们开始按捺不住了，纷纷开始谴责“9”，有的说“9真坏，欺负人！”，有的说“9好像灰姑娘里面的后妈呀！”。我听了就笑笑，等他们重新安静下来了，继续说：“有一天其他数字实在受不了9的傲慢了，于是1站到了0的旁边，他们两个紧紧地拥抱在一起，从此9再也不敢认老大了～你们知道为什么吗？”很多聪明的小朋友就会大声地说：“因为1和0变成了10！”我接着问：“为什么出现了10之后，9就不是老大了呢？”小朋友大声回答：“因为10比9大！”。
于是，我就自然地揭示了今天的课题：“今天我们就来好好的认识一下这个新老大‘10’，好吗？”通过这样的方式，即自然地捕捉了学生的学习积极性，又让学生推导出10比9大这一个知识点。通过生动的故事形式作为课堂的开头，让我的这一节课事半功倍。因此，用形象生动的语言进行授课是激发学生学习兴趣的有效手段之一。
三、合理利用学具激发学生的学习兴趣
低年级的学生由于注意力较容易分散，当老师授课形式比较单一的时候，他们就能轻易的“抓紧机会”开小差。授课形式多样化是有效捕捉学生对课堂的兴趣的方法之一。著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。”利用数学课常用的学具，让学生自己动手操作，通过摆一摆、画一画、数一数、拼一拼等方式，即能调动学生的学习兴趣又能让他们更生动形象地在动手操作的过程中获取新知识。现代教学论认为：“要解决数学学科的抽象性与小学儿童思维的具体形象之间的矛盾，就要让学生感受直观操作。”，因此，在一年级上学期，同学们有一个学习重点是“数的组成”。我给同学们布置了一个作业，让他们带10根卫生棉签带回学校。上课的时候先让他们拿出5根棉签，让同学们把它们分成两堆，一边摆一边在课堂练习本上记录一下左边有多少根棉签，右边有多少根棉签。他们有的分成了1和4，有的分成3和2，有的分成4和1，有的分成2和3。通过同桌交流，他们知道了5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1。用这样摆一摆的方法，同学们很轻松的就把抽象的东西形象化了，由此也理解并记住了5的分成。以这样的方法来学习5的分成显然比老师直接告诉他们“5的分成有……”更容易让学生接受，也让他们在学习的过程中更加积极且专注。 四、制定创造性奖励机制激发学生的学习兴趣
低年級的学生大约都在6到9周岁的范围内。这个年龄层的学生心理还比较单纯，喜欢得到老师的表扬和鼓励，哪怕只是一句话语、一个动作甚至一个眼神都会让他们感觉心头一暖。因此，老师应当抓住学生的这个心理，在教育教学过程中制定创造性的奖励机制帮助学生在学习数学的过程中提高学习兴趣和学习效率。在我的教学过程中，我常用“老师想看看谁的眼睛最大最漂亮”或者“我发现xxx的耳朵竖得高高的”又或者是“第x组的同学坐得最端正”这类的话语来提醒学生认真听课。同时还会进行小组比赛，最认真听课的小组加一面红旗，认真讨论的小组也加一面红旗，有同学发言了就给他所在的小组加一面红旗，并将这个学生的名字简单记在黑板上。等到下课的时候就会统计这节课的红旗小组是哪个组，还会将积极回答问题的同学评为这节课的数学小标兵。
一开始，孩子们满足于老师的口头表扬，后来我就开始采用集红花抽奖的模式。每个月清一次红花，每5个红花可以抽奖一次，抽奖箱里写上纸条，有尺子、橡皮、铅笔、糖果、小本子、小扇子、拼图等等。每次抽奖孩子们都兴奋得不行，由此，对于集红花的积极性也大大提升，课堂上的学习兴趣和学习效率也得到了大大的提升。
提高教学质量是每个老师的目标，尽管老师通宵达旦地备课、反反复复的磨课、改教案，学生上课的时候没兴趣、不认真听，老师所付出的所有努力和心血都会“付之一炬”。因此，想要课堂气氛活跃、学生积极参与、教学质量提升，从学生的角度出发，构建适合学生心理发展的开放式课堂，让学生“于玩中学，于学中乐”真正做到寓教于乐。只有不断激发学生的学习兴趣，才能培养出学生自主学习的兴趣和能力，真正实现高品质课堂。
参考文献：
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