如何有效改进初中文言文教学
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随着教学改革的不断深化，在初中语文文言文教学的过程中，教师要应对教学环境的变化，改革教学方式给学生提供更加适合的学习环境，通过综合分析当前语文文言文教学存在的问题可以发现，素质教育和全面发展已经融入到了文言文教学当中，原有的单一教学法已经不能适应学生发展的需求，核心素养的提出也给文言文教学的改革和发展提供了很多的发展方向。对此，笔者根据近几年的教学经验，分析了在初中语文文言文教学中，怎样采取有效的教学策略，更好地让学生进行文言文的学习。
文言文教学是语文教学的一个重点内容，特别是教材的改版，使得文言文的篇幅大量增加，在语文教学过程中，文言文占有很大的比重，文言文的教学质量直接影响了学生对于古代文学和汉语的感知，对学生的语文学习会产生十分重要的影响，特别是在传统文化不断发扬光大的今天，文言文的学习显得越来越重要，教师必须要正确对待这一发展形势，采取有效的教学手段来提升教学质量。
一、文言文学习的重要性
文言文作为现代学生了解古人文化思想的一个重要方式，是对传统文化的继承与弘扬，感知中华语言文化魅力的一个重要途径，新课标对于语文的学习提出了新的要求，教师在文言文教学时一定要注重语言，实用的教学的语言与现代汉语存在着很多不同，所以学生会感觉到与现实生活脱轨，难以对文言文的学习产生浓厚的兴趣，对知识点也不能有着更加深刻的理解，所以在文言文教学的过程中，教师必须要突出文言文教学的重点，给学生创造更加轻松活跃的学习环境，改变传统的教学模式，通过文言文的学习更好地激发学生的爱国热情，去感受中华5000年来优秀文化传承的艰辛与不易，只有这样才能够更好的感受传统文化所蕴含的魅力，学生会更加积极主动的投入到文言文的学习当中，从热情的投身于传统文化的继承和发扬当中。
二、当前初中语文文言文教学现状
在文言文教学过程中，由于古代汉语和现代汉语，在宇宙上存在着一定的区别，没有经过系统学习的学生对于文言文的学习存在着一定的问题，导致学生学习兴趣缺乏，教师在教学过程中，没有明确的教学目的，使学生对文言文学习的热情不高，且缺乏深入的文章理解，这些问题都直接影响了初中语文文言文教学质量的提升给学生语言的学习带来了很大的阻碍。
1.教师教学目的不明确
虽然我国在初中语文教学已经发生了很大的变革，随着素质教育的推广和时代的变化，教学方法和教学手段，已经发生了巨大的改变，引入了诸多的教育理念，然而，受应试教育影响，教师在教学过程中只是想提高学生卷面分数，对学生忽略了精神世界的构建和语言综合素养，对词和语法之间过分强调把握，只教了学生对文言文进行翻译和背诵，很多情况下都是在应付考试，并不能从真正意义上提高学生的综合能力和语文素养，也无法使学生拥有更加浓厚的学习兴趣，在教学过程中缺乏明确的教学目标，如果仅将考试成绩作为教学的目标之一，将会无法达到真正的教学目的，文言文教学也不能真正融入到学生的生活当中，学生也不能更好地去把握和理解古代汉语现代汉语之间的联系，对传统文化的继承和发扬也会面临着诸多困难。
2.学生缺乏学习兴趣
在传统的教学模式下，学生认为文言文学习十分枯燥，教学的老师也没能吸引学生的注意力，因此学生在文言文学习方面存在着很大的问题，教师的教学工作也很难顺利展开，教师的教学过程中重视的是字词教学，对于文章主旨和中心内容的教学并没有给予足够的准备，所以字词教学也成了文言文教学的重点，先讲解课文内容，然后逐次逐句翻译已经成了每个教师讲解文言文的必备套路，对于特殊语言现象的讲解，使学生感到十分枯燥，在文言文教学中应当适当地引入有趣的历史故事和文化背景知识，使学生在产生浓厚的兴趣再展开文言文教学。
3.缺少对于文章的深入理解
在文言文教学过程中，因为教师采用知识点教学，一直沿用单一的教学模式和教学方法，使得学生对文章的理解并不深入，单纯的知识的灌输，使学生缺乏文章的内涵的深刻理解，这种教学只会让学生更加难以接受，再展开教学是为了让学生真正理解并运用文言文知识，教师必须要循序渐进，授人以鱼不如授人以渔，真正教给学生学习方法和学习技巧，使学生加强深度文章的理解。
三、怎样改进初中语文文言文教学
1.激发学生的学习兴趣
学习的首要目的就是要培养学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情参与到学习活动当中，初中阶段的学生在学习时仍然存在定力不强的问题注意力，不能长时间集中，所以为了让学生更好的学习文言文，只有充分激发学生的学习热情，才能够提高学生的学习效率和教师的教学质量，文言文的学习就是要调动学生的听说读写能力，采用多种方法，来让学生深入学习文言文知识，在课前教师可以展示作者的写作背景和创作原因，通过情境的创设带入到文言文创作的环境当中，使文章创作与发生的故事紧密的结合在一起，运用文章线索来吸引学生注意力。
比如在学习《醉翁亭记》时，教师可以在上课前播放一段视频，如流觞曲水的影视片段去展示文人雅士的饮酒状态，并播放背景音乐来烘托场景，学生在观看影视片段时会融入其中，感知古人的情怀与生活状态，使学生能够对作者的创作心情有一定的感悟，与作者真正地融为一体，去感悟作者的所思所想，这样的情境创设使得学生能够在学习的过程中更好把握文章的内涵，自然而然就掌握了文章的中心思想，教师的这种方式还能激发学生的学习兴趣，使学生学习变得更愉快，从而进一步提高学生的整体语文素养，一步一步地提高学生的积极性。
2.灵活运用多种教学方式
文言文的学习绝不是对某一词或某一个字的学习，而是通过学习文言文的学习方法和学习技巧，真正掌握古代汉语，对现代语言发展的影响，感知中华文化的博大精深，在文言文翻译教学时，教师不能一味帮助学生，要让学生学会自己翻译，在经过一定的教学后，教师可以引导学生总结翻译技巧，文言文的翻译技巧不外乎7种，留、调、选、扩、删、补、换，这几种方法看似十分简单，但是在运用起来也存在着很多技巧，教师在教学方法上进行总结，它能够真正引导学生对文言文学习方法进行掌握，学生学会举一反三，使学生的学习技巧和学习能力真正得到锻炼。特别是在文言文当中，存在着一词多义和古今异义的现象，很多词语在翻译过程中和现在的语言有著很大的区别，教师要引导学生对这类词进行汇总和总结，通过触类旁通，进一步加强词汇的理解和记忆。 比如“或”字，古义有“有时”“有的人”的意思，本义为“邦国，疆域”，而在现代汉语中，有三种意思：①也许，有时，表示不定的词;②某人，有的人;③稍微。这些常见的字词，在古今意义上的差别，就是要引导学生自己进行总结和整理，只有这样才能够对古今意义进行深入的理解，感受语言意义的变化和词汇的发展。
3.加强阅读训练
语言学习，从多个角度来培养学生的综合语言技能，从听说读写四个方面来进行锻炼。在对全文进行把握的前提下，对字音字词进行了解，文言文中很多词的使用与现代汉语有着明显的差别，教师不仅要从字音字义上强调这些差别，还要从含义上讲解为什么会出现语言现象的不同。在断句时要先弄清楚文章的含义，抓住文章的关键词进行断句，文言文断句是有一定的难度的，所以在掌握基本知识的基础上，教师要带领学生进行断句，古代汉语中文言文是没有标点符号的，为了更好的感受，音律之美教师要不断带领学生进行朗读和跟读，让学生形成语感，从而培养断句的能力，提升学生文言文学习的基本素养。
比如在学习《桃花源记》时，作者给我们描绘了一幅桃花源的美好生活图景，桃花源中的风土人情令我们心之神往，为之赞叹，由于桃花源人的热情，便有了“便要还家，设酒杀鸡作食”。其中“要”是一个通假字，通“邀”，像这类的通假字在文言文中有很多，学生对文言文的学习其实也是语言积累的一个过程，对此，教师要带领学生进行阅读，让学生能够感受古代汉语和现代汉语之间的差别，只有教師的热心引导和学生的主动参与，以进一步提高教学质量和教学水平，为学生创造一个更好的环境。
在学习过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，同时也利用各种有效的教学方法，使学生的学习更加热情，与各种教学方法和教学相结合，让学生更加热爱文言文的学习，结合多种教学方法和教学模式，根据学生的发展能力，根据学生的发展，帮助学生找到适合自己的学习方式，不仅巩固了基础知识的能力，还能培养学生的综合能力，只有这样才能够使学生的学习更上一层楼。
参考文献：
[1]付家艳.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].中国校外教育，2019（29）：114-115.
[2]徐彩彦.浅析如何优化初中语文文言文教学[J].学周刊，2019（28）：72.
柏春菊，广东省中山市火炬开发区第一中学教师。
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