在综合实践活动中学生信息技术运用能力的培养策略探究

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　　摘 要：小学阶段，综合实践活动是一门十分重要的课程，其不仅有效改变了以往单纯向小学生灌输知识的教学方式，与此同时，更重视培养学生的综合实践能力，为学生核心素养的提升打下了坚实的基础，充分响应了素质教育的号召。从现代社会的发展需要来看，信息技术运用能力已经成为了学生适应社会的一项基本能力，因此在综合实践活动教学中，教师也需要加强对相关问题的重视，希望本文的研究能够有所帮助。
　　关键词：综合实践活动;学生;信息技术;运用能力;培养
　　综合实践活动教学是素质教育理念的重要体现，其不仅重视夯实学生的学科理论基础，与此同时，更重视培养学生的社会适应能力。信息时代，学生在未来走向社会后要想更好地适应时代的发展需要，扎实的信息技术运用能力必不可少，因此，教师在组织综合实践活动教学的过程中也需要加大对学生信息技术运用能力的培养力度，采取有效措施提升学生的信息技术运用能力。文章就针对相关问题进行了研究，希望能够有效提升综合实践活动教学的有效性。
　　一、 重视问题的导向作用，鼓励学生自主获取信息
　　学生在参与综合实践活动课程教学的过程中，经常会遇到各种类型的问题，教师要想达到培养学生自主获取信息能力的教学目标，就可以以此为契机，充分发挥问题的导向作用，鼓励学生在学习的过程中主动与同伴、教师交流，从多个角度出发寻找解决问题的方案，在此过程中，达到培养学生信息意识的教学目标，实现学生信息技术运用能力的提升。
　　例如：教师在教学《街头小摊食品卫生状况考察》一部分知识的过程中，如果单纯要求学生到街头去进行考察，多数学生都会感到难度较高，进而严重影响学生的学习兴趣，不利于后续教学活动的展开。在此过程中，教师就可以尝试将课堂教学内容与学生信息技术运用能力的培养有机地融合到一起，正式开始教学前，教师可先围绕本节课的教学内容向学生提出具有引导性的问题：同学们，你知道我们身边哪些食品存在安全问题吗？充分发挥问题的导向作用，让学生先对本课的教学内容有初步的了解，同时让学生上網搜集有关校园周边的哪些食品存在安全隐患，在此基础上，让学生在整合信息的过程中提炼出新的问题，以此为基础，再次要求学生开展社会调查活动，学生在活动中就能有明确的目标，活动效率也能实现大幅度的提升。教师在综合实践活动中精心指导学生所遇到的每一个问题，并通过对学生的观察及时调整教学手段及方法，重视学生提出的疑问，使学生通过正确导向激发自身创造性思维，从而发挥自身主体意识，提高课堂教学效果。且在综合实践教学中教师要培养学生的信息技术能力，以锻炼学生的信息搜集能力为主，通过信息获取、整合、分析与处理能力的培养，建立符合现代学生学习的技能体系，使学生在学习中能够自主获取信息，进而提高学生的学习能力。教师在培养学生信息技术运用能力的过程中，信息获取能力是一个重要的组成部分，因此，教师在教学中也需要加强对学生的引导，使学生在参与实践活动的过程中认识到信息获取能力的重要性，进而加强对相关问题的重视程度。
　　再例如《走进传统文化馆》这一教学内容，教师可以在带领学生参观传统文化馆之前，首先让学生在网上搜索有关传统文化的相关材料，引导学生初步掌握本课的知识点，引导学生对搜集的材料进行分析处理，进行系统化的学习，这样既提升了学生对传统文化的学习能力，同时也提升了学生对信息技术的运用能力。如对家乡的传统文化进行理论认知，进而逐步对全国各地的传统文化理论进行认知，充分发挥出理论知识的导向作用，并在这一基础上，引导学生对传统文化的内容进行拓展式的自主探究。在这种情况下，学生会在真正参观文化馆的过程中，将理论知识融入实践知识中，通过实践从而有效消除理论知识中存在的认知盲点。
　　二、 重视任务的驱动作用，培养学生的信息处理能力
　　综合实践活动课程中，教学任务的可以设置对于提升课堂整体教学效益来说具有十分重要的驱动意义，其能够有效促进学生信息处理能力的提升。实际组织教学活动的过程中，教师可将教学流程分成几个阶段，让学生在动手操作的过程中完成实践任务、深化实践体验，在此基础上，形成新的实践认知。在此过程中，教师需做好对学生的引导工作，鼓励学生利用信息技术手段完成教师布置的学习任务，这也是综合实践活动的一个重要特色。
　　例如：教师在教学《我做非遗小传人》一部分知识的过程中，在正式开始实践活动之前，要想最大限度地保障活动的有效性，就要引导学生提前做好活动计划、设计活动方案、搜集活动资料，在此过程中，教师就可以鼓励学生运用信息技术完成相关任务，教师可引导学生通过网络技术搜集活动资料，为活动的正常开展提供充足的资料准备，在此基础上，借助相应的文字处理软件展示活动计划、整理活动方案，做好前期的信息处理工作。针对活动结束后产生的相关数据，教师可引导学生利用Excel表格对调查数据进行分析整理、整合调查结果，这样的方式能够有效解决学生手工整理相关数据过程中出错概率较高的问题，同时有效提升数据整理的效率，对于学生信息处理能力的提升具有十分积极的现实意义，在此基础上，不仅能够有效培养学生的信息技术应用意识，同时能够全面提升学生的信息技术应用能力。
　　如，针对《文化遗产》这一综合实践主题活动，教师考虑到为延续与发扬中华文明，可以以日常生活中与学生息息相关的内容为切入点。以“毛笔”为例，其种类较多，且极具文化内涵，教师以小组合作的方式组织学生制作毛笔，通过实践操作培养学生的动手能力与创造能力，使学生在实践中交流与学习毛笔的来历，从而得到知识的熏陶。同时为提高综合实践教学效果，教师运用多媒体技术播放与毛笔相关的影像，为学生呈现生动而形象的制作画面，一系列直观的图片激发学生的积极性与实践热情，使学生在学习中掌握毛笔的制作过程，此外，教师在学生惊叹的同时要引导学生进行实践，鼓励学生大胆创新，勇于尝试，合理应用信息技术能够替代教师枯燥的讲解，在锻炼学生信息处理能力的同时，鼓励学生自主设计与制作，从而提高综合实践教学效果。 　　再例如，以传统文化中的皮影戏为例，教师可以利用现代化的信息技术，为皮影戏设置幻灯片背景，并安排学生进行皮影戏表演，通过这种方式，使学生对皮影戏这种传统的艺术形式有一个深刻具体的认知。比如《三打白骨精》这一节目，教师可以首先带领学生将表演皮影戏的道具准备好，包括幻灯片背景、皮影人偶等。然后，教师还应选择出几名学生，并指导其进行这一部皮影戏的表演。这种教师带领学生共同学习，以及亲力亲为的准备及表演模式，可以使学生的筹备及表演能力得到双重提升，最重要的是通过这种模式，使学生对传统文化，以及信息技术有了更加完善系统的认知，并可以将二者进行有机融合。
　　三、 重视评价的总结作用，培养学生的信息技术使用能力
　　综合实践活动教学中，在正常的教学环节之外，评价总结也是十分重要的一个环节，其能够帮助学生发现自身在参与综合实践活动的过程中存在的各种问题，寻找问题的解决方案，在此基础上，不断积累经验，为后续综合实践活动的高质量开展打下坚实的基础。教师在对学生参与综合实践活动的情况进行评价总结的过程中，也需要重视培养学生的信息技术应用能力，培养学生的信息技术应用意识，使学生在遇到问题的时候能够第一时间联想到应用信息技术来予以解决，实现学生问题解决效率的同时，促进学生问题解决质量的提升。
　　例如：教师在教学《小窍门大搜索》一部分知识的过程中，学生通过咨询家长、阅读各种书籍报刊的方式搜集各种类型的生活小窍门，而在评价总结环节，为了培养学生的信息技术应用能力，教师就可以要求学生对自己以及同伴在参与综合实践活动过程中收集到的生活小窍门进行整理，形成文字档案。通过多媒体在班级展示，与此同时，教师还可以要求学生通过上网收集资料的方式搜集更多的生活小窍门，并将自己搜集到的生活小窍门应用到现实生活中，提升自身实践能力的同时，真正达到培养学生信息技术使用能力的教学目标，使信息技术能够真正融入学生的现实生活中，促进学生综合素养的提升。
　　如，在《“保温”奥妙的探究》中，其以构建环境友好型社会为主题，重视现阶段我国在实际发展中的迫切需求。教师在教学中为培养学生的信息技术使用能力，将学生进行合理分组，要求其运用信息技术探究生产、生活中较为常见的保温现象，通过上网搜索资料、深度调查、制作图表等方式探究“暖水瓶与日光溫室的共同之处”，并鼓励学生解剥废弃暖水瓶，记录与整合信息，通过对比的方式在课堂中展现其构造及原理。因此，在综合实践教学中教师重视拓展教学，带领学生进行对比研究，通过信息技术等方式收集保温材料信息，根据所处环境开发利用新能源。学生通过上网查资料的方式分析、整理材料，并通过多种方式进行探究与总结，不仅使学生在活动中学习合作与分享，还能够培养学生信息技术的使用能力。
　　再例如，教学完《走进传统文化馆》一课后，教师可以引导学生自行搜寻身边的传统文化内容，并让学生通过信息技术把搜集到的图文和视频进行制作形声色结合的课件，利用电子白板将自我设计的信息内容进行展现，使组内成员之间做到信息互换。这样做不仅通过信息技术展现了学生自我对传统文化内容的认知，同时也学习到其他学生所认知的传统文化，即拓展了学生的视野，又丰富了学生的知识层次，并且还可以在学习传统文化的情况下，对信息技术的实用能力进行了提升。
　　四、 总结
　　综上所述，素质教育强调培养学生的综合素养，而信息技术应用能力又是学生综合素养的一个重要组成部分，因此，在实际组织教学活动的过程中教师也要加大对相关问题的重视力度，主动改变自身的教学观念，真正促进学生信息技术应用能力的提升。
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　　作者简介：
　　张瑞凤，福建省晋江市，福建省晋江市池店镇浯潭小学;
　　林顺才，福建省晋江市，福建省晋江市池店镇教委办。
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