浅析游戏教学法在小学数学教学中的应用

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　　摘 要：小学阶段的数学课程教学引导，教师应该从学生的性格特点以及学习发展需要入手，帮助学生在游戏活动中体会学习的快乐，并养成良好的学习意识，培养良好课程学习习惯。游戏教学法在数学课程中的应用，能够将现阶段的课程教学模式及时进行调整，并帮助学生找出更有益的课程学习方法，提升自己的数学学习水平，由此对数学教师开展针对性的课程教学指导工作是十分必要的。
　　关键词：游戏教学法，小学数学，教学指导
　　经过多年来的课程教学实践总结，教师能够发现学生对数学课程学习的兴趣会直接影响其学习质量。教师应该认识到小学阶段的数学课程教学对学生的长远发展进步有重要影响意义，为确保学生日后能够获得良好的课程学习基础，教师帮助学生加强实践探索，使得学生能够在游戏活动中体会课程学习的快乐，教学策略方法及时调整，能够直面现阶段小学生数学学习的问题，帮助学生提升自己的数学学习效率。
　　一、 小学数学教学利用游戏教学法的价值作用
　　（一）构建良好课程教学氛围
　　良好的课程教学氛围建立能够达到事半功倍的效果，游戏教学法在课堂中的应用，不仅仅能够将传统课程教学模式改进，还能辅助教师完成课程学习环境的精华。教师不再是课堂教学的主体，能够给学生留有足够的探索分析空间，学生有机会表达自己的思想并提出对数学知识的某些质疑。由于以往的数学课程教学环境相对较差，学生在课堂上记录笔记或听教师讲课会耗费大量的时间，而经过游戏教学法的调节，知识与游戏活动的协同进行，能够促使小学生获得探索学习的动力，学生与学生之间的沟通交流能够有效进行，由此良好的课程教学体系构建起来，学生的长远发展进步逐步得到保障。所以游戏化教学模式能够将良好的课程教学氛围建立起来，帮助教师反思在课堂教学阶段的不足，学生的学习兴趣提升，对数学知识的理解记忆效果就会逐步增强。
　　（二）帮助学生提升学习积极性
　　为确保学生能够积极主动的参与课程学习过程，教师在教学阶段利用游戏化教学的途径，能够将游戏活动与课程教学紧密融合起来，学生在游戏活动中获得数学知识学习的机会，有助于良好的数学学习风气建立。有些学生在传统课程教学模式的束缚下，产生对教师的偏见，一遇到数学课就觉得严肃或烦闷，利用游戏教学法能够让学生积极参与课堂之中，体会数学课程学习的快乐。教师合理对学生进行激发引导，甚至能够让学生自己主动地参与课堂，教学质量不断优化。
　　（三）注重小学生课外知识拓展
　　数学所涵盖的内容是多元化的，尽管小学生学习的数学知识是基础，但是教师应该让学生知道一生的学习与实践探索是不能停歇的。小学阶段学生进行计算、分析的相应题目内容较多，对各种计量单位以及生活常识的认识也是从该阶段开始的。利用游戏教学法能够帮助学生将数学课程学习主要内容明确起来，同时还能帮助学生进行数学知识的扩展，在实践探索阶段个人对数学的认知理解有一个新的概念，课下也可以进行计算机搜寻或课外读物的查询，将自己的知识面进行扩展。教师在给学生讲解“秒、分钟、小时”相关知识期间，让学生明白北京时间是我们国家的标准时间，但是在大洋彼岸的其他国家与我国存在时差，学生可以通过地图搜索美国、阿拉伯等国家的基本方位，讓学生了解不同国家的时间差，经过学生自主性的探究与分析，能够将课程学习兴趣逐步提升。
　　（四）学生数学学科思维建立
　　数学是一门严谨的学科，对学生的逻辑思维能力以及创新实践能力都有着高标准的要求。所以教师应该认识到在学生性格以及思维培养的关键阶段，使得学生积极参与课堂或累积良好的数学课程学习基础，才能够帮助学生在日后的课程学习期间，将良好的课程学习模式建立起来，学生通过自己的努力对数学知识进行剖析与解答，能够避免在课堂学习期间对教师讲解的依赖性。小学生的思维能力培养是贯彻数学课程教学各个阶段的，教师利用游戏教学法，是学生天真烂漫思维围绕数学学科需要进行定向探索分析的基础条件。教师在课程教学指导阶段，给学生提供的发展进步条件往往是潜在的，当学生的良好空间意识以及实践探索意识建立起来，对数学工具以及信息化技术手段的应用，能够给学生带来新的启迪，学生在教师的影响之下，能够获得更好的思维能力拓展机会。
　　二、 游戏教学法在小学数学课程教学阶段有效应用的措施方法
　　（一）游戏活动的合理导入，注重学生的学习兴趣培养
　　小学数学教师在开展课程教学指导期间，需要加强对学生学习兴趣的引导，让学生能够在兴趣带动之下，积极进行数学知识的探索分析。从目前学生初中、高中甚至大学阶段的课程学习体系设置情况来看，数学都是具备深刻影响作用的学科，教师应该在启蒙教育阶段，帮助学生完成知识的累积，提升学生的学习兴趣。教师利用游戏教学法实现对学生的兴趣引导，需要将传统课程教学模式及时进行调整，尽管学科特质就是严谨、枯燥，但是游戏活动进行拓展引导是课程教学的新尝试。当教师注重学生在课堂学习期间的整体情绪，发现学生在数学学习期间的不良情绪，能够帮助学生提升自己的课程学习质量。
　　教师在选择游戏活动内容期间首先要确保班级里每位同学都能积极参与到其中。日常与学生积极进行沟通交流，发现学生在运动锻炼、兴趣爱好、语言表达等方面的关注点，通过创建与学生实践生活相近的游戏活动，帮助学生提升自己的课程学习积极性，并积极参与到交流互动的过程中。学生在游戏活动中通常会十分认真，快速对教师的提问做出反应。教师在备课阶段将问题内容的衔接性逐步增强，潜移默化的鼓励学生进行实践探究，则学生在掌握课程知识的同时，还能在游戏活动中体会到快乐。
　　游戏教学法应用期间，还需要教师注重课程教学难度的管控，针对不同学生的数学课程学习水平以及发展需要。讲求游戏互动的难度控制，最开始不能选择太过于复杂或困难的问题，打击班级大多数学生的自信心，循序渐进地引导能够帮助学生明确学习主题，学生的学习困难性降低，还能意识自己在数学课程学习期间的问题，不断地完善自我与改进自我。 　　（二）注重数学课堂情景的优化建立
　　小学阶段的数学课程基础概念类的知识不少，教师在确定课堂教学主题之后，进行基础知识的讲解，常常会发现不少学生的理解能力与认知能力有限，最终导致课程学习效果不甚理想，课程教学效果由此不能得到保障。所以教师在讲解数学基础知识完毕之后，为确保学生能够将所学知识有效理解并吸收，需要利用游戏活动的途径，将课堂教学效果逐步增强。
　　教师首先要与学生进行积极的沟通交流，体会学生在现阶段数学课程学习期间的困难问题以及常常会出错的部分。诸如加减乘除法则相应内容记忆阶段，教师应该摒弃传统教学阶段对学生的强硬灌输或勒令学生进行死记硬背的现象。应该鼓励学生对各类知识内容进行理解记忆。教师可以将数学与其他学科紧密结合起来，比方说语文与数学知识的结合，学生在计算小狗的眼睛与腿的数量期间，可以用“一只小狗两只眼睛，四条腿。跑起路来蹦蹦跳”让学生推算两只小狗、三只小狗的眼睛与腿的数量，学生在这种衔接性的游戏活动探索期间，情境能够实现个人思想意识的启迪，在游戏活动中获得快乐的同时，还能将一些枯燥的理论知识有效掌握，为后期的解题奠定良好基础条件。
　　（三）注重学生在游戏活动中的合作意识培养
　　小学生在数学课程学习期间，具备良好的团队合作意识，不仅仅能够将数学问题解析有针对性地进行，对未来的个人长远发展进步都有着积极作用。尤其是现代社会对个人的综合素养要求诸多，学生在小学阶段就得到教师的培养，也能够给未来的高年级学习奠定良好的基础条件。所以教师可以鼓励学生组队完成相应的游戏活动，并设置游戏竞争的形式，让学生在合作的基础上体会竞争能够给个人发展带来的积极影响作用。
　　教师可以让学生在一个商品购买或植树造林的活动中，让学生组团进行相应的时间探索，假设给学生100元钱，让学生讨论买杨树苗5元、槐树苗4元、梧桐树苗8元等等，如何利用最佳的购买方案，实现最多数量的树苗种类所得。不同小组在进行合作探究阶段，能够集思广益并相互启迪。教师在一旁观察学生的基本状况，并适时地给学生提出相应的意见，在竞争机制的影响之下，学生有意识地进行课程学习内容的探索。不同的问题内容能够给学生带来不同的启迪，教师对学生进行针对性的引导，不仅仅能够帮助学生掌握数学课程基础知识，同时也能实现对学生的学科能力的培养。学生彼此之间保持一个良好的沟通状态，也是培养友谊关系的途径。遇到困难问题及时获得教师的帮助，学生对数学教师的认可度也会逐步增强。
　　（四）游戏教学法帮助学生巩固数学知识
　　小学数学教师在按照计划大纲讲解完数学知识之后，要设置相应的数学作业习题检测学生的课程学习成果，实现对下一个阶段的课程教学规划设计。但是教师在一段时间之后布置之前的课程内容相关习题，常常会发现学生的知识掌握情况不为理想化。学生的基础能力不足，很容易影响下一个阶段的课程学习。
　　所以教师在日常的课程教学期间，课程快要结束之后，让学生将自己的注意力集中起来，实现对课程知识内容的鞏固，能够大大提升学生的知识学习效果。针对学生知识掌握较为松散，且学习习惯不佳的现象，教师应该帮助利用游戏教学法帮助学生建立属于自己的数学知识学习结构，组织学生回顾该课堂课的学习重点，学生通过游戏活动的激发，能够再次获得课程学习的动力，对数学知识的记忆理解效果逐步增强。
　　三、 结束语
　　小学数学课程教学阶段合理利用游戏教学法，能够帮助学生提升课程学习兴趣，积极参与课堂学习过程中。所以教师应该结合现阶段的学生数学学习基本学情，帮助学生实现对课程知识内容的深入探索分析。教师也应该注重学生在课堂学习期间的个人能力的培养，注重学生的上进心与积极性的鼓励，设置合作探究以及游戏竞争活动，让学生在深入学习中体会游戏活动的积极影响作用。
　　参考文献：
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　　[2]周纬.在学中玩，在玩中学：浅析游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程，2016（5）.
　　[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017.
　　作者简介：江国辉，福建省龙海市，龙海市隆教中心小学。
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