STEM理念下体育课堂核心素养研究

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　　STEM是近年兴起的重要教育理念，有研究表明，核心素养与STEM理论之间存在着密切联系。核心素养是学生终身发展的终极目标，STEM理论则是实现培养目标的良好途径，两者结合能更好地为学生的终身发展服务。本文以小学体育学科为例，阐述如何在STEM理念下培养学生的核心素养。
　　一、STEM理念与体育学科核心素养的关系
　　STEM中的科学、技术、工程、数学看起来与体育没有直接的联系，但是如果从核心素养的角度来看，体育学科核心素养中的运动认知、情意表现、社会适应等与STEM又是有着密切的联系。具体分析如下：
　　运动认知中的体育知识、运动能力、学习能力本来是指向知识与能力的两维目标，从体育学科本身的特征来看，其可以基于STEM的优化更好地实现运动认知的发展。比如，在“跳跃”这一内容的教学中，为了让学生掌握助跑3～5步“单脚踏跳双脚落地”的相关动作要领，教师可以对该动作进行分解，分解的結果可以通过多媒体教学手段呈现给学生，然后让学生结合自身的实际，也可以是教师基于对学生运动数据如身高、体重、步幅、弹跳能力等的测量，让学生去选择适合自己的助跑与起跳方式。在这一过程中，动作分解的本身不能马虎，必须高度科学，相关数据的测量也应当坚持数学学科应有的严谨性，这样才能让学生更好地掌握跳跃的技术要领，而这个过程就是一个系统性工程。根据这一分析，STEM的四个要素均包含其中。
　　体育学科核心素养中的情意表现包括责任担当、心理调节两个指标，其社会适应包括交往与合作、环境适应、创新精神三个指标。相比较于运动知识而言，这两个核心素养更多地出现在运动知识生成的过程中，且对知识生成有一定的依附性。对于小学生的体育教学而言，它们与STEM的关系更多地体现在这两个核心素养培育过程中的细节渗透上。例如，在向学生介绍体育运动可以促进交往与合作的能力上，教师可以通过举例子与列数据的方式介绍国家体育事业发展中的典型代表，给学生树立榜样，在这个过程中，教师对小学生兴趣特点的判断坚持科学性原则，这也是STEM的一种体现。
　　二、在STEM理念下培育学生的核心素养
　　其实，将小学体育置于STEM理念之下，可以发现体育学科核心素养的培育能得到更好的实现。本着“健康第一”和“快乐体育”的原则，笔者在体育课堂上坚持给小学生开设一些体育与游戏性质兼具的运动项目，如“投沙包”等。对于小学生而言，投沙包是生活中常见的一个游戏，而在体育课堂上，其除了具有游戏的意味之外，还有体育学科的具体要求。在设计这一教学的时候，笔者就做了一个细致的工作，即对班上学生的身高、体重等身体形态，尤其是学生的上肢投掷能力与技巧进行了初步测量，测量主要是通过让学生投掷实心球的方式，观察投掷技巧，测量投掷距离，通过这个距离来反映学生的投掷能力。然后基于这一测量结果，将学生进行科学分组，分组的依据除了投掷能力之外，还要参考身高因素、投掷技巧因素等。等到这些准备工作做好之后，具体的实施过程中，教师的教学重心就落在投掷技巧的教学上，笔者这里主要采用的是“正面单手肩上投掷”的方式，为的是培养学生的上肢力量以及身体的协调性。实践证明，经过周密的准备，有效的分组训练与指导，最终取得了较好的教学效果。学生具体表现在：训练的时候非常认真，而在小组投掷比赛的时候，他们则非常注重技巧与力度等。
　　反思这一教学过程，笔者以为前期准备工作中，所参考的STEM理念起到了非常大的作用。在STEM理念的指引下学生有效地生成了运动知识，还提升了同学间的合作意识与品德认知。
　　三、STEM理念下学生核心素养形成机制
　　在小学体育教学中，STEM理念的渗透更多的是隐性的，但隐性机制往往能更好地发挥作用，因为STEM理念的渗透对学生的促进作用是客观存在的，但又不至于因为概念的生疏而影响学生的注意力。从更宏观的层面来看，当前的体育教学已经越来越重视体育科学研究，这意味着STEM可以更好地渗透在体育教学中，而在这样的背景下，体育学科核心素养的落地，几乎是必然的结果。
　　作者单位    江苏省启东市紫薇小学
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