谈创客教育理念下幼儿园教师自身发展的途径
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摘 要：创客教育通俗的讲是指以学生的兴趣为基础，以项目学习的方式，通过一系列的网络数字技术发挥学生的创新能力以及知识学习能力。探讨在如今的教育体制下创客教育的全新理念在幼儿范围内会产生什么样的结果，作为教师又该如何培养学生的创客理念，并且提升自身的创客思维。本文中心重在探讨在创客教育理念下的幼儿园创客教师自身发展的途径。
关键词：创客教育理念;专业成长;支持幼儿自主学习
随着如今时代的国际化，最初来源于国外的创客这一观念被引进中国。最近几年，创客教育也开始在幼儿园教育中实施，幼儿在创客学习中获得发展，而幼儿园的教师，该怎样在创客教育支持幼儿学习的过程中提升自身专业能力得到发展呢？我认为，需要从主动更新自身对课程的理解、改变教育观念和支持幼儿自主学习，积累教学经验和方法，形成理论依据，进而在和幼儿活动的过程中收获专业成长。
一、游戏活动，活跃身心
幼儿园的教学离不开游戏活动，教师在设计游戏时要明确自己开展这个游戏活动的目标是让孩子培养何种能力，得到那方面的发展，进而在设计游戏活动过程围绕自己的目标开展活动，例如轮胎多玩游戏：目标是提高孩子的手臂力量，可以通过滚或搬轮胎达成目标，又例如活动目标是发展钻爬能力，可以让幼儿钻爬过轮胎，或者提供材料让幼儿自主游戏，鼓励幼儿自主探索，并在活动中尝试与同伴合作游戏，解决游戏中发生的问题和冲突;定期组织亲子科技小制作、“探、玩、创、想”游戏活动，幼儿可以自主参与游戏，并且在游戏中感受幼儿园的良好氛围。教师在培养幼儿时也需要提升自身的素养，对待幼儿需要有一个和善与坚定并行的态度。另一方面，教学活动期间教师需站在幼儿角度与幼儿接触，如幼儿创作了作品，教师需要用幼儿的思维分析解读该幅作品，不可以成人的价值观去衡量幼儿的作品，日常生活中以伙伴的角色参与活动，与幼儿密切交流，了解幼儿所思所想，从而可以设计更适合幼儿的游戏活动，而并非只是为了教学而教学;注重幼儿创新能力的培养，尤其在如今创客教育的模式下教师需要激发幼儿的创新思维，因此幼儿教师在游戏活动中不仅是支持者、协助者，还应该是参与者，与幼儿一同创造，共同游戏，在活动中支持幼儿畅想，发挥自身的想象力，才能使游戏有足够的意义和价值，才能让幼儿更好的感受生活的美好[1]。
二、校园活动，才艺展示
大型活动作为幼儿园宣传的窗口，其具有创意的策划更能集中体现教师的创新思维与创新能力。通常幼儿园每年都会组织几场的大型活动，如科技文化艺术节、园庆、宝宝运动会、“六一”儿童节、大班毕业典礼……旨在让幼儿在“探、玩、创、想”中绘制自己的童年梦。活动中应该鼓励幼儿动手制作手工制品、完成创意设想、设计文案，推销作品、设计游戏等等，除此之外，教师也应该在班级创造条件让幼儿展示自己的才艺，如在班级中让幼儿自己准备一首诗、一幅画、一个作品，甚或是一个家里带来的玩具让幼儿介绍;也可以让班集体中练习播报，发展幼儿的口语表达能力;爱唱歌、会跳舞的幼儿表演节目，教师可以和幼儿一同表演，配合完成系列活动;作为幼儿教育的共同体---家长，幼儿园也应该让其参与进来，亲子制作手工，协助幼儿完成作品，并将亲子的手工科技制品展示出来。此不仅可以激发幼儿的创造能力，也能增强幼儿的自信心和积极参与的能力，并且加深幼儿的动手能力和探索的欲望。
三、科学园所，环境建设
幼儿园环境创设对幼儿有着不可忽视的作用，一个优美整洁、充满童趣、自由宽松的幼儿园环境才能更加有利于幼儿的成长。因此，我园充分利用园所的每一个环境，如功能室、活動室、走廊，户外活动场所、空间的、平面的，打造成一个激发幼儿智力的天地;班级区域、科学探究，分成不同的区域，例如海底世界、太空漫游、迷宫走珠……校园处处为幼儿打造一个充满趣味以及儿童化浓厚的科学氛围。教师根据幼儿园的课程及幼儿园的环境布置，让幼儿自行发挥想象力，组织幼儿绘画或者制作手工作品，对活动室的主题墙面或者活动区域等进行装饰，将活动室打造成一个充满魅力、童真的趣味天堂。也可以根据班级主题设置丛林探险的模式、如关于侏罗纪恐龙的故事，成语、寓言故事廊的模式，如“坐井观天”、“三个和尚”的故事，供教师在组织幼儿餐后散步的环节时一边散步一边为幼儿讲解有关恐龙的知识和小故事大道理，让幼儿在环境互动中获得知识和快乐。另一方面，教师需要时刻注意幼儿的发展需要，如果幼儿对环境中的故事产生兴趣后，可让幼儿根据自己感兴趣的故事发挥想象力创作，例如喜欢“坐井观天”这个故事中的场景，可提供幼儿需要的材料让幼儿自主创作作。因此，教师在日常生活动要善于观察和发现幼儿，发现幼儿的天赋以及学习能力，从而才能有的放矢的培养幼儿的兴趣爱好，让幼儿在成长过程中体会世间众多事物的美好[2]。
四、结束语
幼儿时期是一个人智力发育的最佳时期，也是一个人性格培养的最佳时期，在这一时期教师需要培养幼儿的自主学习、自主探索、自主思考以及实际的行动能力。教师应该以幼儿的兴趣为出发点，支持幼儿根据兴趣点去学习，并在过程中培养幼儿的创客的精神，让幼儿在实践中培养学习能力并逐渐感受知识的魅力，从而为幼儿之后的学习打下良好的兴趣基础[3]。
参考文献：
[1]姜鸿侠.数学实验：数学“创客教育”的课程载体[J].教学管理与教育研究，2018，（7）.
[2]潘广伟.“创客教育”理念下小学语文课堂教学的策略[J].广西教育（义务教育），2018，（11）：114-115.
[3]韩芳，陈珊.五大发展理念下的我国创客教育及未来走向[J].继续教育研究，2018.
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