浅析基于培养学生核心素养的初中数学课堂教学

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在素质教育全面普及的背景下，初中教育者需要在充分認知核心素养的意义及其在数学课堂中的应用价值的基础上，基于核心素养做好课堂教学工作，在培养学生基础数学能力的同时，培养其发展能力与实践能力，切实提高教学质量，并为学生后期的进一步发展打下坚实的基础。
　　关键词：数学核心素养;数学教学;课堂评价;逻辑推理
　　中学生正是成长阶段，思维模式处于比较容易锻炼和培养的阶段。数学作为一门能够优化人们思维方式和态度的学科，教师必须把培养学生的核心素养作为数学教学的目标。有能力使学生具备必要的性格和关键能力，以满足数学学习中终身发展和社会发展的需要。
　　一、革新教育理念，明确教学目标
　　在初中数学教学的过程中，教育者需要利用科学的教育理念指导学生，提高其学习的有效性，为此教育者必须明确好教学的目标，进而以目标为导向开展有效的教学设计工作，切实发挥出数学核心素养对数学教学过程的指导作用。如为培养学生的自主探究能力，在教学的过程中，需要引导学生根据实际现象探究数学原理，以此提高教学的有效性。以勾股定理的教学为例，在教学上则需要转变传统直接告诉学生公式的方法，需要引导学生进行自主探究。可给学生两个正四边形，给出边长让其测量对角线长度，随后让其对比对角线长度与直角边长的关系，并通过两个不同边长的四边形对比，验证找出规律的适用性。在探究出关系后，则可拓展延伸到普通直角三角形，再次对得出的结论进行验证，并引导学生进行讨论，最后则可引入公式概念，以此培养学生的分析能力、推理能力以及归纳总结能力，提高其核心素养。
　　二、教学设计即要突出知识系统又要蕴含文化渗透
　　我们的教学设计的根本在于如何传授知识的同时还要引导学生知道数学中所蕴含的文化内容。知识当然就是在一节课中从教材出发，将其中的数学知识传授给学生，学生则是结合自己的学习状态最大限度的接受知识，然后用学到的知识去解决问题，其文化渗透就是结合学生所学数学知识，也要了解数学的发展过程，也就是数学历史，这样更容易吸引学生，让学生的数学核心素养得以提升。例如，在“毕达哥拉斯定理”的过程中，我们可以得知中国古代“九章算术”中对勾股定理的记载，以及我国赵爽是如何证明勾股定理的，这样可以让学生更能理解赵爽弦图的魅力所在，可见在学习知识的同时又让学生了解了数学发展的历史，这在一定程度上也大大地激发了学生学习的兴趣，可见知识与文化的结合不仅让学生的数学素养得以提升，还激发了学生的学习兴趣。因此我们在进行教学设计时，就要考虑这节课的知识的形成过程及历史背景，文化内涵，甚至与要了解当时的数学家的事迹，这样才能让我们的数学课堂内容更加的丰富多彩。这在培养学生的数学核心素养上有一定的教育价值。学生在这种微妙的熏陶下，潜移默化地形成了数学核心素质的良好习惯。
　　三、在追求学习效率的同时注重对学生进行科学合理的课堂评价
　　教师对学生进行评价是课堂教学中一个重要组成部分。它不仅是对学生阶段性学习的一种检验，还是学生进行自我调控的重要依据。为避免教师在评价过程中出现避重就輕的错误，实现课堂评价的科学合理，提高课堂教学效率与学生学习效率，教师可以引导学生进行自我评价，在学生解题出现错误的时候，及时引导学生进行自我评价，找出问题所在。再者可以通过学生之间的相互评价，学生之间互相指出错误并相互帮助进行改正。学生在互相评价之中还能锻炼自己的交流能力以及合作能力[6]。教师在“自评”和“互评”的基础之上再进行综合评价。学生自我评价能够让学生及时认识到错误，同时又是自我总结与归纳的过程;他评能够进一步帮助学生找到自身看不见的知识盲区，对于提高学生自我认识能力与核心素养都有重要作用。
　　四、注重培养初中学生思维拓展
　　数学为学生思维能力的体现，若学生未形成优秀的数学思维，将使得数学课堂学习失去活力，所以，初中教师于数学课堂教学时需注重对学生思维能力的拓展，以全面提高初学课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养得以增强。首先，于课堂教学时需针对性采取个性化指导，使得不同成绩、不同层次学生均可参与至教学中;其次，需结合数学特征，精心设计讨论话题，且对学生实施个性化指导，使其思维品质得以提升。例如：教师于教授“三角形的内角和等于180度”这一知识点时，可先组织学生自行动手做出三角形三个内角，使其学会通过使用辅助线把三角形三个内角转化，以帮助学生于实验几何——推理几何这一教学过程中拓展数学学习思维。之后，数学教师进一步引导学生深入探讨数学知识，利用辅助线运用不同转运方式，使其意识到几何证明的不变性与变性。此外，数学教师于课堂教学时可与教学内容有机结合，从不同方面设计问题以培养学生数学思维。所以，于初中数学课堂教学时，教师需将数学知识作为载体，重点培养学生数学思维，为提高其核心素养打好基础。
　　总之，数学核心素养与新时代中学生的发展相契合，数学核心素养也将会极大程度的促进教育的改革。数学教师积极发挥引导职能，正确引导学生自学，从多方面共同构建学生的数学思维，采取各种新型教育方法将数学课堂转变成数学教师与学生间沟通桥梁，激发学生自主学习意识及学习能力，使其于掌握相关数学知识点同时，自我反思学习策略及方法，促进其全面可持续发展，提升初中学生的数学核心素养，进一步调高初中数学教学质量与水平。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15163251.htm