浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养

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　　【摘要】随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中数学教学过程当中，教师以核心素养为教学背景来进行教学的拓展和延伸，使学生能够积极的提高问题意识来进行主动的学习和探究，培养学生的逻辑思维能力。针对核心素养下初中数学课堂中学生学习现状以及教师应该如何做好学生问题意识的培养，来进行教学方面的拓展和提升，从而增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情。
　　【关键词】核心素养 初中数学 课堂教学 问题意识 培养策略
　　教师在进行初中数学教学过程当中，要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，通过核心素养视角下来进行教学方面的创新和拓展，积极的培养学生的问题意识。由于教师受到传统教学观念的影响，对于学生的学习状况重视程度导致学生在学习的过程当中无法对数学学习产生热情。所以教师要充分的认识到传统教学的弊端，并且通过培养学生的问题意识来提高学生的自主学习能力，激发学生的数学学习热情，使学生养成良好的数学学习习惯，提高数学教学的效率和质量。所以本文就以核心素养视角下初中数学课堂教学当中学生问题意识的培养来进行分析和探究。
　　一、核心素养视角下初中数学课堂教学当中学生问题意识的现状
　　学生的核心素养是指学生在进行学习的过程当中，要根据自身的状况来进行素质的培养和拓展，提高自身的适应能力。并且符合社会的发展需求，掌握的必要品格，而数学的核心素养就是以数学知识作为基础来进行知识的提升和拓展，主要是在数学学习的过程当中来培养和形成的具有综合性和完善性。学生只有具有问题意识才能够主动的进行学习和探索，提出相应的问题，并且解决相应的问题，提高自身数学学习积极性在不断的学习和探索过程当中培养数学逻辑思维意识，增强学生的学习热情。
　　在现如今初中数学教学过程当中，由于学生在学习的过程当中缺乏问题意识，导致学生在学习的过程当中，过于被动，无法积极的跟随教师的引导来进行数学知识的学习和许多学生在课堂之上，处于被灌输知识的状态。教师则受到传统教学观念的影响，以自我为教学中心，利用单一的教学方式来进行教学的引导。学生在学习的过程当中，抱着不想让教师提问的心态来进行听课，并且有一些思维较为活跃的学生提出相应的数学问题，却因为胆小和没有合适的机会而放弃，导致学生在学习的过程当中不能够很好的根据自身的学习状况来进行有效的提升和拓展部分。数学教学课堂过于枯燥乏味，学生也只是在课堂上简单的进行记笔记，进行有效的思考和探究。长此以往学生的数学学习热情会有所消减，不利于学生的数学学习质量和效率导致学生对数学知识产生厌倦的心理，直接影响到数学教学的效率和质量。
　　二、核心素养视角下初中数学课堂当中学生问题意识的培养策略
　　1.利用学生的兴趣爱好，培养良好的课堂教学气氛
　　教师在实际的初中教学引导过程当中，要时刻的激发学生的学习兴趣，只有学生具有相对应的数学学习兴趣，才能够主动的投身到数学学习当中，所以教师在课堂教学的过程当中可以带节课，留出十几分钟的时间来进行提问和引导。教师也要多与学生进行沟通，摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，使学生能够感受到教师的责任心和趣味性。并且教师在课堂上也要随机的指定几名学生来进行提问，并且另外几名学生进行问题的回答，使学生在进行提问和交流的过程当中有效的增强学生的思考意识，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维能力。教师在引导的过程当中要进行细致耐心的引导，使学生能够按照规定来进行提问，增强学生的课堂参与积极性，教师最后再进行问题的讲，使学生能够进行巩固和提升，增强学生的认知能力，提高学生的学习积极性。同时教师要鼓励学生勇于提出问题，不断的激发学生的逻辑思维意识，培养学生的数学学习习惯，使学生在进行思考和质疑的过程当中进行数学的拓展和提升。教师要使学生正确的认识到问题意识的重要性，鼓励学生敢于对任何数学题来进行质疑，有效的增强学生的思考意识使学生切实的理解所学知识点的内在含义，培养学生的数学拓展能力是学生，并且在以后的数学知识学习过程当中，有效的提高数学教学的效率和质量。
　　2.创设多样化的教学情景来激发学生的数学提问意识
　　良好的教学情境能够有效的激发学生的参与热情，使学生进行主动的学习和探究，所以教师在进行当中要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣爱好。并且针对学生的性格特点来进行教学。教师要在初中教学课堂当中，利用新的教学模式来引导学生进行主动的学习和探究，并且将数学知识与生活实际相互结合简化数学教学的难度使学生能够进行有效的思考和学习有效的增强教学的效率。例如，教师在引导学生学习“椎体的表面积和体积”这一节课时，教师就可以引导学生进行不断的思考，并且联想生活的实际当中有哪些追提升能够举例的过程当中就能够提升和拓展。教师可以在补充，如小丑的帽子和跳棋等物体都是锥形的，也在进行面积计算的过程当中教师可以学习三角形，讲解三角形的三条边的关系，并且引导学生根据边长的特点提出两条边与第三条边相等时如何命名？这种三角形又有什么样的特点，还有内角的度数之间的关系。使学生能够进行有效的思考和探究，教师要引导学生动手实践，在动手的过程当中提高学生的认知能力和记忆加深学生的学习印象，有效地增强学生的逻辑思维意识。教师还可以使学生在动手的过程当中提问相应的数学问题，自己的疑问来进行互帮互助有效解答，提升学生的数学学习思维。学生在提问和探讨的过程当中养成良好的数学学习意识，有效的增强学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力。
　　3.教师要积极地利用谈话，培养学生的问题意识
　　教师要充分的利用互联网知识来进行教学的拓展和创新，增强自身的教学专业性，完善自身的教学观念，摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体来进行教学引导，增强学生的学习积极性，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，根据教学内容和学生的实际生活状况来进行教学方面的拓展和延伸，设计若干个导出知识点的问题，利用谈话的方式，引导学生培养发散性思维，提高学生的思维活跃度，增强学生的思维意識。教师要利用谈话来进行教学方面的创新，使学生能够敞开心扉与教师进行沟通，使教师能够了解学生的学习状况以及心心理状态，从而进行教学方面的设计。例如，教师在引导学生学习“函数”这一节课时，教师可以根据学生的学习水平给出一些相应的数据，让学生进行自主学习和探究，寻找相应的规律，并且在寻找规律的过程当中，来进行规律的体现。由于学生的学习水平不够完善，大部分学生不能很好地知道怎样用公示来进行体现。教师要进行及时的帮扶和引导、讲解函数相关的知识，使学生能够理解和学习，培养学生的问题意识。
　　三、结束语
　　综上所述，我们可以看出，教师在进行初中数学问题意识培养的过程当中，要多鼓励学生并且给予学生提供问题的机会，使学生进行主动的学习和探究，增强学生的问题意识，提高数学教学的效率和质量。
　　参考文献：
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