人文关怀视野中的我国大学教学管理模式

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　　摘 要：本文对人文关怀视野下我国大学教学管理模式展开探讨，对人文关怀概念及其对教学管理的意义进行分析，并探讨了大学教学管理模式中存在的问题，最后阐述了人文关怀视野下大学教学管理模式的发展，以期为现代大学教学管理发展提供借鉴。
　　关键词：人文关怀;教学管理;模式
　　人文关怀可以理解为以人为中心和主体，尊重人的本身，维护人的利益，满足人的需求，进而使人得到全面的发展[1]。随着精英教育向着大众教育的不断转化，高等院校的规模不断扩张，传统高校学生教育管理已经逐渐与教育发展脱节，为此探究有效的大学教学管理模式便成为现代高校教育中的重要任务。本文立足于人文关怀视野下，对我国大学教育管理模式展开探讨。
　　一、人文关怀概念及其对教学管理的意义
　　（一）人文关怀概述
　　人文关怀强调了以人为本位，坚持一切以人作为中心，基于人本性、特点及规律，对人生存及生活的现状基于充分的关注及维护，尊重人性与人文精神。人文关怀是一种概念化的理念，在日常中能够对人在发展中以及生存中的问题进行表现并进行研究和积极解决，使客观存在的事物都能向着利于人发展的方向发展，即是人文关怀。人文关怀充分展现了人文精神，充分体现了人与社会中的发展性，是充斥着人性温情的人性关怀，也是人文主题的表現形式，展现了人性个体的独立及解放，对于社会生活、工作都有积极的作用，能尽可能的使工作效率及效能提升、学习积极性提升。
　　（二）教学管理中人文关怀的意义
　　教学管理中实施人文关怀，是根据管理对象进行的，即是说，不同的管理对象都会有不同的程度之分。教学管理的核心是教师以及学生、后勤等人力资源型管理工作，针对大学而言，人员都基本成年，且拥有高学历及高知识，所以在主观能动性上相对更强，所以大学整体对于人文关怀期望值与需要相对更高（如图1）。其次，学校人员在心里需求及权利意识层次较高，所以在进行教学管理的过程中，要保证以人文关怀的态度进行。最后，大学的科研以及教学都拥有一定程度的创新性和人文性，大学管理中充分展现人文关怀，能够使得高校人员的创造性与积极性提升，高校内部的各个条件和要素都能够协调发展。
　　二、大学教学管理模式现状
　　我国现阶段的大学仍然多数以行政教学管理模式为主，即是指教学管理中借鉴行政管理办法，根据行政规定和规范进行教学权威性管理，在很长一段时间内，该教学管理模式都发挥着重要的作用，同时这一作用是利于我国发展、人才发展的。但随着现代市场经济发展，传统教学管理模式的效果也逐渐呈现出缺陷性问题，这对于大学教育新的目标实现造成了不利影响。现阶段而言，我国大学在不断加强各方向的发展，唯独在大学教学管理模式上仍然存在传统，不能适应现代社会发展。具体表现为以下现象：
　　（一）院系在教学管理中的自主性差
　　我国大学在教学管理决策权上是学校完全拥有，院系没有决策权，按照学校计划执行决策以及提出意见，决策自主权缺失。在较多院校中，教学管理权被院校教务处把持，教务处是学校整体教学活动的指挥中心，院系在教学管理活动中没有自主权与发言权。这一管理模式对于院系管理自主性与积极性有抑制作用，使大学教学管理效率提升受到制约。教务处的教学管理决策也并非能够保证准确，同时在事物上过于繁杂，问题的处理效率及效果不能保证。
　　（二）教学自主性低
　　在现代高校进行教学管理中，强硬性特征较为明显，学生爱好及兴趣未能得到充分重视，大学师生在个性发展上的关怀相对较少。强硬的标准及规范对于学生自由发展产生了限制，个性发展也被共性管理约束，制度对教师教学发展产生了限制。拥有一定的标准和尺度是有益于学生发展的，但过于强硬的规范管理也会引起反弹以及形式化现象。强硬性管理问题导致课堂管理过于僵化，没有课堂活力和弹性;学生在专业转换上的难度较大;选课的形式上是自主化，但实质上仍然受到影响;考籍管理与考试管理的合理性差等。
　　（三）管理的开放性与平等性较差
　　长期以来，我国大学都是在计划体制下展开各项活动的，这也使得学校日常运行中受到行政约束，大学教学管理也因此出现了较多问题，比如封闭发展、不计成本、集中控制等。这也使得管理与被管理之间的地位不平等、不和谐;规章及制度制定过程中，也是以学校为单位个体化的，没有制度制定的开放参与机制，规章制度没有体现教师及学生的意志，只有管理的需要;在教学管理中，对于管理权威性与被管理者服从性总被过于强调，对于管理服务于教学这一原则总被忽视。
　　三、人文关怀视野下的大学教学管理模式发展探讨
　　我国历史悠久，自孔子仁爱教育思想到太学及私学对于学术自由的重视，再至书院制度学规中的道德思想，都是教学管理人文关怀的体现。近代大学教学中的学分制、选课制、弹性学制等，都是基于对受教育者的尊重，为受教育者提供全面的知识基础，同时能够保证受教育者的选择自由，尽管兼顾前者后者必然会受到一定影响，但只有知识全面、基础深厚，才能保证学生未来的发展性。这是国外教育制度发展中总结的经验，但我国在文化上以及思维上较欧美国家有较大区别，因此在教学管理中也要体现我们自身的人文关怀，而非是照搬。
　　（一）教学管理理念的革新
　　人文关怀为基础的大学科学管理理念，要充分尊重学生的学习需要，将学生作为整体教育管理的主题，对学生全面发展进行重点关注，这是人文关怀理念下的大学教学管理目的，同时也是其任务。我国教育界中以学生为本的教学理念已经得到了广泛认同，但在大学教学管理的发展中，以学生为本则仅是响亮的口号，没有落实到教学管理中，制度化也完全没有实现。观念的改变是极为困难的，但这也是教学理念革新的基础。
　　（二）教学管理体制人性化改革
　　理念要实现是需要实践证明的，大学教学管理人文关怀发展也同样需要实践来实现。在进行教学管理体制改革中，要充分体现对于学生人格尊重、生命价值的尊重，赋予学生精神自由，包容学生的个性发展，体现学生在教学管理中的主体特征，实现学生的基本自由权利。教学管理体制人性化改革是体现人文关怀的重点，大学教学管理中要在制度改革中充分展现，通过制度化来使其得到落实。
　　（三）推进教学管理制度创新
　　管理并非是对于被管理者的约束和限制，尤其是教育活动中，管理者不单是进行学生、教师、教学的管理，且负担有教育的责任。管理不能只从某一方面进行决策，要具有兼容性，即使学生、教师行为得到规范，同时能够给予学生与教师的充分尊重。此外管理者对于被管理者还拥有保护、服务、激励及指导等作用，服务才是这其中最为关键的功能性，因此要创新教学管理制度，使管理作用得到充分的发挥。
　　四、结束语
　　现代发展过程中，教学理念也逐渐增多，如何在教学中应用理念、发挥理念的效果，成为教育发展的难点。本文对基于人文关怀视野下大学教学管理模式进行了探讨，能够为现代大学教学管理模式发展提供借鉴。
　　参考文献：
　　[1]吕航.大学教学管理中人本化理念的融合与体现[J].文教资料，2019（18）：172-173.
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