高中物理教学中电子信息技术的运用策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：物理学科的主要研究内容就是能量、物质以及它们相互之间的内在联系，其中还包含热学、光学、电磁学、力学等内容。通过学习物理知识可以为学生今后更深入地学习物理知识和科学技术奠定夯实的基础。因此，为了提高教学效率和教学质量，教师应改变传统的教学模式，在教学中充分运用电子信息技术，把物理学科知识简化，帮助学生更好地理解学习。现如今在高中阶段，电子信息技术已经全面渗透到物理教学中。在物理教学中，电子信息技术充分发挥了其自身价值，不仅能够有效激发学生学习物理的兴趣，而且可以帮助学生理解物理知识。本文首先分析研究了电子信息技术对高中物理学科产生的作用;其次，探讨电子信息技术有效应用到高中物理学科中的相关策略，希望能为学生学习物理知识提供一些帮助。
　　关键词：电子信息技术;高中物理;有效策略
　　
　　在物理课堂中，教师不仅要引导学生学习基础物理知识，而且还要重视培养学生的实践动手能力，让学生能够学以致用。另外，在物理教学中，教师通过利用电子信息技术可以有效提高课堂教学效率和质量，同时还可以把抽象的物理知识变得简单化，便于学生理解。在高中阶段，学生在自主学习过程中可以利用电子信息技术快速学习到更多的物理知识。电子信息技术的本质就是利用画面和声音对物理知识原理进行整合简化，把原本枯燥死板的物理知识理论变得趣味性十足，它的出现为学生学习知识创设了有利条件，一方面，可以促进学生全面发展，另一方面，为学生丰富自身知识层面提供更多的学习资源。
　　一、 电子信息技术与高中物理学习概述
　　在大学教育中，理科、工科的专业教育离不开相关的物理知识。因此，在高中阶段，学生一定要认真学习物理知识，为今后学习打下扎实的基础。物理知识学习不仅可以为学生今后发展带来帮助，同时也是时代发展的必要技能，学生要紧跟时代步伐。物理学科和时代的发展是息息相关的，二者相辅相成，共同进步。因此，在高中阶段，物理课程的学习至关重要，而电子信息技术的应用可以进一步促进学生提高学习效率和学习质量。
　　高中物理课程的内容主要由理论知识和课程实验组成。高中阶段的物理内容与初中阶段相比存在着较大的差异性，初中阶段物理知识会比较简单，学生理解起来较容易，而高中阶段物理知识难度明显加大，内容更加深奥，导致大部分学生在学习过程中会比较迷茫。在高中阶段，物理课程中的理论知识内容是重难点，而这与高中生本身对物理知识认知不足和学科内容设置有非常大的关系。除此之外，迫于应试压力，大部分教师在教学中过分关注学生的学习成绩，把分数作为评价学生的唯一标准，教学内容也是重点针对考试设计的，而导致学生对物理知识认知薄弱，只会把物理知识运用到练习中。根据物理学习的内在本质看，学习物理最重要的就是激发学生的学习兴趣，而电子技术的应用可以大幅度地优化课堂内容，调动学生学习物理的积极性，从而提高学习效率。
　　二、 电子信息技术在高中物理学习中的作用
　　在高中物理学习中，教师不仅要教授学生书本中的知识，而且要重视培养学生的实践能力，让学生能够学以致用。而电子信息技术的运用，为高中物理教学提供了良好的基础条件，不仅能够加深学生对物理知识的理解，提高学习效率，而且可以帮助学生学习到更多的知识，丰富学生的知识储备。其主要作用体现在以下几个方面。
　　（一）有助于丰富学生知识储备
　　在高中阶段，物理课程所涉及的知识范围较大，内容比较细碎。而作为学生，由于每个学生都是独立的个体，其身心发展存在着巨大差异性，学生对学习知识的兴趣点也各有不同。因此，在物理课堂教学中，会有少部分学生根据自己的兴趣爱好进行知识学习与探索。针对这种情况，电子信息技术的应用为学生创造了良好的学习条件。学生可以通过电子信息技术，根据自身学习需求从网络资源中找到自己想要学习的知识内容，进行自主学习，提高学习质量，从而为学生学习物理知识带来帮助。
　　（二）有助于激发学习兴趣
　　在高中阶段，物理学科中的内容相较于初中来说更加深奥。对于学生来说，由于物理知识较为复杂和抽象，学生在学习過程中较难理解，导致学生在学习物理时积极性不高，甚至产生厌烦心理。而在高中物理教学中电子技术的运用，为学生学习物理知识降低了难度，它不仅能够丰富课堂内容，充分激发学生学习物理知识的兴趣，而且能够帮助学生理解掌握物理抽象知识。
　　三、 电子信息技术在高中物理学习中应用策略
　　（一）搭建信息平台，引导学生自主学习
　　在高中物理课堂中，物理教学和电子信息技术的有机结合为学生创造了一个良好的信息交流平台，为学生自主学习物理知识提供了有利条件。但是由于物理教学中包含大量的运算与公式，学生理解起来会非常吃力。若学生只是对物理知识进行简单的理论学习，则无法学以致用，解决生活中的实际问题。此时，课堂教学的优势得以发挥，教师在课堂中细致的讲解可以帮助学生充分掌握物理中抽象的内容和公式。同时，教师可以充分利用信息电子技术和课堂教学的优势，把其价值发挥到最大化，借助信息技术把相关教学内容发布在学习平台上，通过多媒体技术直观地呈现给学生，把枯燥的物理内容趣味化，便于学生理解，帮助学生顺利地展开自主学习，锻炼学生自主学习能力，提高其学习效率。例如，在学习《牛顿第一定律》内容时，首先教师要明确本节内容的重难点;在此基础上，教师可引导学生利用学习网站展开本节课的学习，理解重点知识。通过学习，学生对《牛顿第一定律》相关概论有了一定的认知和理解。在课堂教学中，教师可以根据学生的理解进行引导，帮助学生充分理解物理内容。如此，电子信息技术和课堂教学产生互补，可以降低学生自主学习难度，激发学生的学习的积极性，提高教学质量。
　　（二）加入电子信息技术，促进学生实验探究学习
　　在高中阶段，物理学科作为一门以实验为主的课程，学生进行动手操作必不可少。从实际情况进行分析，由于课堂时间和学生能力有限，并不能保证每个物理实验都顺利进行，而学生根据所学物理知识和结果分析对其物理实验原理认识并不理想。针对此，教师可以借助信息电子技术，为学生播放相关视频，把物理实验步骤和实验结果直观地展现给学生;通过观看，学生可以加深对其物理原理的理解和认识。例如，在学习《电表原理》时，教师可以通过使用电子信息技术，把整个实验过程动态化，帮助学生加深理解，从而提高教学质量。 　　比如，在进行分子实验过程中，教师可以通过运用电子信息技术来引导学生观察分子无规则运动过程，来证实分子是无规则运动形式。电子信息技术主要根据相关物理理论知识和计算机技术进行模拟分析运动的过程;通过对物理随机行走理论的深入研究，分析出影响分子进行扩散的关键因素，从而合理设计微观下的分子实际运动过程，加快整个模拟流程。现如今，科研家已经开发出一种可以模拟随机行走的技术软件，制作符合实验条件的分子运动模型，分析影响分子无规则运动的关键因素，从而得出分子运动规律，引导学生高效完成物理知识的学习。在物理实验教学中，电子信息技术有一个明显的优势，它可以在短时间内快速进行模拟实验，而在学生实际操作中，可能需要至少30天的时间才能完成整个实验过程，电子信息技术的应用可以为实验教学节约大量的时间。除此之外，学生在开展物理实验时，必须要掌握相关物理理论知识，做好准备工作，才能保证电子信息技术模拟实验的顺利进行，这种方式可以充分锻炼学生自主学习、探索问题的能力，帮助学生加深知识理解，充分掌握理论知识，从而提高自身信息素养。
　　（三）应用电子信息技术进行归纳复习
　　在物理学科中，由于其内容复杂、知识涉及较多，学生在学习过程中相对困难。而电子信息技术为学生提供了更多的学习机会。在物理课堂中，电子信息技术可以为学生复习物理知识提供很多便捷，节约教师抄写板书的时间。在物理复习课上，教师可以利用不同颜色的电子笔标注出重点内容，梳理知识框架，利用电子信息技术直观地呈现给学生，便于学生复习。同时，电子信息技术可以提高教师课堂效率，帮助学生在课堂上复习到更多的知识内容，提高学习效率。除此之外，教师可以借助电子信息技术把学过的物理知识进行归纳，构建思维导图，帮助学生理清知识结构。例如，在复习力学相关内容时，教师可以把本章内容所涉及的相关定律进行整理归纳，根据知识之间的联系绘制思维导图，让学生根据内容框架进行自主复习，从而有效提高复习效率。
　　（四）电子信息技术的应用要结合物理教学实际状况
　　在高中物理课程中，电子信息技术不可能运用到全部物理知识。要想把电子信息技术进行有效运用，必须要先分析其客观因素。首先，要根据实际情况分析电子信息技术能否与物理知识进行有机结合;其次，设计如何把物理相关理论知识和与之对应的电子信息技术进行融合，制订实验计划。高中阶段，作为学生学习最关键的阶段，学习时间和学习内容都较为紧张，而学生又需要掌握大量物理知识。为了帮助学生快速吸收物理知识，教师要充分利用电子信息技术，提高教学质量。同时，教师要正确认识电子信息技术的优势，做好教学计划，把电子信息技术的作用发挥到最大化。
　　四、 结论
　　随着我国科技时代的不断发展和进步，电子信息技术已经逐步渗透到人们的日常生活。电子信息技术为学生提供了良好的学习条件，学生一定要对其有效利用，促进自身综合能力的提升。另外，电子信息技术为物理课程教学带来了极大的帮助，一方面，可以丰富课堂教学，拓展学生思维，激发学生的创新能力;另一方面，可以弥补教学条件上的不足，例如场地限制、器材落后、安全隐患、实验耗时长等问题都能得到有效解决。总而言之，在高中物理教学过程中合理加入电子信息技术，有利于提高物理知识学习的有效性，实现教师教学质量與学生学习效率“同步提高”的目的，促进我国人才战略的进一步发展。
　　参考文献：
　　[1]谢明勋.浅析电子信息技术在高中物理学习中的应用[J].科技风，2018，367（35）：102+109.
　　[2]林妹.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].信息记录材料，2018，v.19（2）：191-192.
　　[3]纪文东.信息技术在高中物理教学中的运用简析[J].南北桥，2017（1）：44.
　　[4]程实.电子信息技术在高中物理学习中的应用研究[J].数字通信世界，2018（11）：156.
　　作者简介：刘刚林，甘肃省天水市，甘肃省甘谷第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15164101.htm