高中化学教学中学生探究能力的培养探究
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摘 要：随着教育改革的深入发展，扎实高中化学基础知识与技能，培养学生具备探究能力，是教师教学的首要任务。所以，教师应该培养学生在日常生活中观察周围的事物，从化学的角度去思考、分析问题，运用化学知识进一步推理、探究、解决问题，促进思维活跃发展，认识化学学习的重要性，从而提高学习效率。本文主要从高中化学教学中学生探究能力的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。
关键词：高中化学；探究能力；重要性；现状；策略
高中化学是一门研究原子、分子的结构、性质、规律等变化的学科，其知识体系的难度不断递增，传统的教学模式容易扼杀学生的创新精神，顺着教师开荒的脚步一路前行，间接阻碍了学习成长。而构建和谐、自主、融洽的学习环境，能有效培养学生观察、分析问题，积极探究化学的“神秘莫测”，克服学习中遇到的一切困难，增强学习的自信。所以，教师应该引导学生努力自主探究学习，帮助他们找到学习方法与技巧，促进每一位学生都抱着愉快的心情参与教学活动，进而提高自身的学习水平。
一、 高中化学教学中学生探究能力的重要性
探究能力是指：学习某一项知识技能时，通过细心观察事物的本质，从中作出大胆地猜测，并提出相关的问题，积极搜集整理数据，尝试设计实验方案，最后进行交流探究，进一步证明假设是否成立，从而获取正确的研究成果。高中化学的知识体系结构复杂、内容广泛，面临严峻的学习挑战，需要具备高昂的斗志力，才能逐一击破各个学习瓶颈。高中生正是学习化学的关键阶段，只有坚持课前自觉预习，将无法理解的难点标记出来，积极向教师请教，及时解决学习中遇到的问题，才能掌握知识内容的重难点。同时，学会推理公式运算的规律，对典型的题目加以练习，进而加深巩固知识记忆。
二、 高中化学教学中学生探究能力的现状
（一） 教师的教学缺乏活力
受我国应试教育的影响，教师习惯用成绩来衡量学生对知识的掌握情况，没有考虑学生的感受，教学中经常灌输式地讲解化学知识的基础概述与公式，借助黑板与粉笔将知识重点记录在黑板上，并要求学生做笔记与背诵，忽略引导学生抓住要领记好笔记，频繁出现只顾记笔记却不思考化学知识的现象，这种传统的教学方法不仅大量占用课堂的时间，又无法与学生一起交流探究。缺乏活力的教学，容易引起学生被动式地接受学习，无法在实际学习中发现、分析、探讨学习疑情，不利于创新能力的扩展，甚至对学习产生厌倦的情绪，久而久之对学习失去兴趣，渐渐注意力不集中，违反课堂纪律、搞小动作等负面影响，在很大的程度上限制了化学学习水平的发挥。
（二） 忽视学生的主体
探究源于疑问的生成与提出，探究能力的培养，可以补充传统教学的不足，激发学生的创新意识，使得学生积极思考、动手，主动地获取知识，从而成为学习的小主人。然而，高中化学教学时，教师习惯了主导指挥教学活动，时常以自我为中心的传授知识，课堂中忽视留给学生思维、探索、研究的学习余地，为了应付各种教学要求，引导学生进行讨论、操作、实验等完全流于形式，阻碍了学生学习知识、技能、情感格局的发展，从而失去了教学的意义。
（三） 探究能力的培养过于随意
高中化学的知识内容颇多且难以理解，教师对探究能力的培养认识模糊，无法深刻理解探究能力培養的意义，课堂安排学生讨论、探究的时间不合理，或者探究结果与正确的答案失之千里。所以，如果没有事先考虑学科的特点，了解学生的个体差异与学习潜能，则无法有效培养学生的探究能力。由于学生的探究汇报，无法给予教师满意的结果，出现教师横加干预与讲解，从而限制了学生自主性地探究精神。
三、 高中化学教学中学生探究能力的策略
（一） 提高教师的教学水平，促进学生独立自主的探究能力
高中教师是传递知识的使者，只有继续加强进修学习，更新自己的思想观念，提高自身的素养，听取学生的学习反馈，教学前参考阅读教学相关的材料，认真设计教学方案，课堂上运用激励性的语言调动学生独立自主的探究学习，善于提问学困生，对没有弄清楚知识的学生给予及时地辅导，尽量将当前学习的任务当节课吸收，从而激发学生的探究兴趣。如，教学“水溶液”中，教师详细讲述水的电离与离子积，让学生了解溶液的酸碱性与pH的关系，理解电解质在水溶液中的存在形态，引导学生探究电解质溶液中的酸碱性与水电离之间的联系。最后，通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学，培养学生探究矛盾对立统一、事物间的相互关系与制约等辩证唯物主义的观点。
（二） 激发学生的探究兴趣，充分发挥自身的主体地位
教育提倡“以人为本”，教师教学中只有将学生放在首位，考虑探究能力的提高对学生的发展起到怎样的作用，并针对学生实际的学习潜能，对基础知识的掌握情况提出问题与要求，引导学生自主探究、释疑质惑，从而提高教学质量。如，教学“化学反应的方向”时，教师首先在课前布置学生自主搜集、分析学习知识，养成探究的学习习惯。然后，联系生活以及自然界的普遍变化规律，引导学生理解判断自发反应进行的两个因素，通过从现象分析到理论探究，掌握科学的研究方法。
（三） 加强提高学生的探究能力
想要提高学生的探究能力，需要选择合适的教学方案、用心地教学与布置学习任务。教学中巧问善诱，从中引起学生的认知，对知识求知若渴，形成探究性思维，从而感受化学世界的奇妙与和谐。如，教学“元素周期表”时，教师应该详细描述元素周期表的结构，帮助学生知道金属、非金属在元素周期表中的位置，通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取知识，培养学生分析、处理数据得出结论，形成概念、发现规律的思维，培养学生敢于质疑、解决问题的探究意识，体验科学探究的艰辛与喜悦，从而养成科学严谨求实的态度。
四、 结束语
教师是高中生学习的榜样，启蒙高中生的探究能力是教师的职责所在，而探究能力是学习化学学科的重要组成部分，能有效激发学生在学习中提出质疑的态度，促进学生思考、理解、归纳与总结知识内容，提高学生了解化学对自然界环境、事物的影响，进而提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]邓明燕.论高中化学教学中学生探究能力的培养[J].都市家教月刊，2013（7）.
[2]高从俊.高中化学教学中学生探究能力的培养研究[J].考试周刊，2018（7）.
[3]高小政，秦艳艳.略谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].高中生学习（作文素材），2014（6）.
作者简介：
廖志娟，福建省南平市，福建省浦城县第三中学。
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