小学中段阅读教学的现状和对策探讨
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作者:张玉华
摘 要：基于小學中段阅读教学的重要性，本文联系实际教学情形，对这一教学活动的开展现状进行相应的分析探究，阐述教学过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。
关键词：小学教育；中段阅读教学；教学现状；对策分析
小学教育教学活动开展过程中，第二阶段的阅读教学是连接低段阅读教学和高段阅读教学的过渡环节，是提升学生阅读能力的重要阶段，对于学生的能力培养及能力提升有着极其重要的现实价值。对大部分小学生而言，基于低段阅读学习，其逐渐习得了一定的阅读基础能力，中段阅读学习活动的开展，是进一步巩固学生阅读能力的重要途径，具有极其重要的现实意义。
一、 浅析小学中段阅读教学的现状
（一） 学生缺乏足够的课程学习积极主动性
中段阅读教学过程中，大多数小学生都缺乏足够的课程学习积极主动性，这是中段阅读教学的一大现状，且这一现状的存在，在很大程度上影响了整个阅读教学活动质量及效率的提升，对教学进步及发展有较大的不利影响。实际教育教学过程中，这一现状的具体表现为以下几点：一是课堂阅读教学过程中，大多数小学生都表现得较为消极、被动，一味地接收教师传达的阅读技巧、阅读内容，自身不对教师传达的内容进行较为深入的探究，对于自己未理解的知识内容，也未及时有效地予以分析；二是大多数小学生并未自主开展相应的中段阅读学习活动。课堂教学活动的开展，是学生学习中段阅读知识技能的主要途径，因为缺乏相应的课程学习积极主动性，在课后时间，学生并不会开展相应的课程学习活动。
（二） 课堂阅读教学效率低下
实际教学过程中，通常以单位课时内的教学成果作为衡量教学效率的相关指标。根据中段阅读教学现状可知，课堂阅读教学效率低下是常见的一大教学现状，这一教学现状的存在，在很大程度上阻碍了教学活动的长远发展，与素质教育背景下，学生综合素养的培养及提升教学理念有较大不符之处。实际教学过程中，这一现状具体表现为以下内容：课堂教学过程中，教学工作者为更好的引导学生展开对阅读内容及阅读技巧的分析、总结思考，经常会设置相关的学科教学问题，但通常情况下，教师设置的问题较为琐碎且缺乏一定的条理性，以至于问题引导策略的运用，不仅占用了较大比例的教学时间，而且不能发挥其现实效用。
二、 提升小学中段阅读教学质量的相关策略的提出
（一） 引导学生课程学习观的积极转变
小学中段阅读教学过程中，为提升教学活动的教学质量，引导学生养成积极乐观的课程学习观念，具有极其重要的现实意义。一方面，积极乐观课程学习观念的养成，是顺应教育理念发展趋势下的结果，对于学生的成长发展进步有重要的促进作用；另一方面，积极乐观课程学习观念的养成，能够在很大程度上调动学生的学习积极主动性，促使学生自主自发的开展课程学习活动。阅读教学过程中，教师肩负着转变学生课程学习观的职责，为实现这一职责，强化阅读教学质量，教学工作者主要需要做到以下几点内容：一是教师应强化自身与学生家长之间的教育合作，利用双方的协作效用，帮助学生树立积极的学习态度，教师可以通过思想教育活动的开展，强化学生对积极学习态度的感知，家长可通过日常生活中的监督引导，帮助学生实际践行积极的学习态度；二是教师应积极强化阅读学习活动的内外部动力，激发学生的学习积极主动性，引导学生感知到阅读学习活动顺利开展实施后的喜悦，能够激发学生的内部动力，借助外在奖惩制度，对学生的阅读学习活动产生相应的外在动力；三是教师应引导学生养成课后阅读的良好习惯，持之以恒阅读学习习惯的养成，不仅能够在很大程度上让学生感知到阅读活动的魅力，强化其对课程学习的兴趣度，而且还有助于其阅读能力的提升，对教学活动效果的提升有重要的促进作用。以课后阅读习惯的养成为例，首先教师可以通过强制性布置阅读作业的方式，引导学生每天开展课后阅读活动，但需注意的是，教师应选择趣味性较强的阅读内容作为学生的课后阅读任务；其次，教师应同时对学生的阅读技巧予以点拨引导，强化学生的阅读效率和课后阅读质量，让学生更好的感知到阅读活动的乐趣。
（二） 强化课堂问题设置的科学合理性
中段阅读教学活动的开展，主要目的在于进一步强化学生的阅读能力，问题教学策略在阅读教学活动中的应用，对于强化学生的阅读思考有极其重要的现实作用，能够在很大程度上强化学科教学质量，具有极其重要的现实意义。实际学科教学过程中，为更好的提升学科教学质量，教学工作者应积极强化课堂问题设置的科学合理性，以便强化课堂问题的导入、知识引导等多方面效用，强化课堂教学效率的提升。课堂设置问题科学合理性的积极强化，主要可以做到以下内容：基于课堂教学时间的有限性，为尽可能提升教学效率，教学工作者应针对阅读教学内容，设置相应的核心问题，核心问题的设置，需要教学工作者对学科教学内容深入理解。另外，设置的核心问题，能够对学生起到良好的引导效用。以《鱼游到了水上》的文章阅读教学为例，文章教学内容的核心在于引导学生学会看鱼及画鱼，基于对文章内容的解读，教学工作者可设置核心问题，即“找出画鱼和看鱼的句子”，这一核心问题设置下，学生基于核心问题的引导，能够对整个文章内容的脉络做出较为清晰明了的认知，极大的强化了学生的文章阅读感知，极具现实价值。
三、 结束语
综上所述，实际教育教学过程中，小学中段阅读教学过程中，存在一定的教学问题，对整个教学活动的教学质量产生了一定的不利影响，为强化学科教学质量，相应教学策略的制定具有极其重要的现实价值。
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作者简介：
张玉华，贵州省六盘水市，盘州市第五小学。
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