小学数学教学生活化的有效策略探析
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作者:王立翠
摘 要：数学学科是基础教育阶段最为重要一门课程，其对于学生逻辑思维能力、空间想象能力发展有极大帮助。由于小学数学具有一定抽象性，很多学生在学习起来会感觉比较困难，对此小学数学教师可以引导学生从生活的角度对抽象的数学知识进行感知，以此提高小学数学教学效果。本文对此进行分析。
关键词：小学数学;生活化;教学
一、 前言
新課程标准提出，在课堂教学中教师应该立足于学生的实际生活，指引学生在生活中对知识进行感悟、体验，从而培养学生的自主学习、探究学习能力。对小学生来说，小学数学是一门难度相对比较大的课程，学生在学习过程中会遇到诸多困难，实施生活化教学则可以在很大程度上降低学生的学习难度，有助于学生学习质量提升。
二、 生活化教学在小学数学教学的应用价值
与其他学科相比较，学生会感觉数学学科学习起来难度更高，究其原因在于数学知识比较抽象，而小学生在学习、认知事物时经常会以形象思维为主，不愿意学习抽象的数学概念、数学运算规则等数学知识。同时在过去的教学活动中，教师希望学生考试考得好成绩，课堂上为学生灌输各种内容，忽视了学生的学习能力、接受能力，也没有对学生的学习兴趣进行培养，造成了学生实际学习效果不佳。在新时期下，为了有效提高课堂教学效率，教师就需要以学生为主体，鼓励、引导学生能主动的参与到知识获取中。实施生活化教学活动后，教师可以将学生比较熟悉的生活现象、生活事物引入到数学课堂上，或者是利用现代信息技术，为学生创设生活化的情景，指引学生在生活中对数学中的各种问题进行思考、应用，通过这样的活动设置，学生会充分感受到数学对于生活的影响，教师还能指引学生立足于数学视角，思考、解决生活中的常见问题，这对于学生学习热情的提升有极大帮助。数学是一门工具性比较强的学科，其在社会各界都有良好应用，在小学数学教学中，教师要特别注重学生数学实践能力培养，引导学生结合自身的实际生活，灵活的应用数学知识解决各种问题，一方面提高学生实践能力提升，另一方面也帮助学生更加深入的感悟数学知识，促进学生数学学习水平提升。
三、 小学数学生活化教学现状分析
新时期下，随着教学改革的深入，传统的教学模式已经难以满足当前教育教学活动需求，越来越多的新型教学手段得到推广，其中生活化教学就是比较常见的一种教学手段。从当前小学数学教学实际看，在实施生活化教学模式上，还存在一些不足，在一定程度上削弱了生活化教学效果。
首先，在小学数学课堂上，教师并没有彻底贯彻生活化教学思维，使得生活化教学还停留在表面层次，没有深入践行。同时教师在开展生活教学过程中，并没有引导学生结合生活问题挖掘数学本质，导致学生无法灵活的应用数学知识解决问题。造成这种情况的关键在于，教师在以往的教学思维影响下，过于看重学生学习成绩，担心采取生活化教学手段后，学生并不能彻底掌握数学知识，甚至还会出现扰乱课堂秩序的问题。而学生家长对于新教学方法不了解，单纯的以学生考试成绩为评价指标，使得教师在教学无法彻底开展生活化教学，还需要融入传统的灌输式教学。
其次，小学数学教师不仅要完成日常教学任务，还需要做好科研工作，其任务比较繁重，没有时间参与到培训再教育活动中，对于新兴的生活化教学模式缺乏客观、全面的认知，不能在数学课堂上规范、高效的组织实施生活化教学，从而削弱了生活化教学效果。在实际中，小学数学教师虽然会结合学生的实际生活及教学内容，设置一些生活化的问题指引学生思考，但有时教师设置的问题脱离学生生活，抽象性比较强，导致学生难以对其进行深入理解，这也会削弱生活化教学效果。
四、 小学数学生活化教学策略
（一）引入生活情境
小学生的生活阅历相对比较少，学习能力弱，对于复杂、抽象的东西一时间难以有深刻理解，但是学生却可以很轻松地理解自己生活中亲身经历的事物。对此在小学数学教学中，教师可以结合学生的生活实际，为学生创设生活的情景，带给学生新的体验，让学生知道数学课也不是单纯的理论传授，还有很多有趣的生活事情。在课堂教学中，小学数学教师要特别注重挖掘教材中的生活元素，并结合学生生活经验对教材中的内容进行适当扩充，使得学生可以充分感受到数学学科与生活之间的紧密联系。例如在《可能性》一课教学中，教师可以将学生在日常生活中能接触的买彩票情景引入课堂上，彩票是学生生活比较常见的东西，甚至有的学生家长就有买彩票的经历，引入这样的情景可以显著激发学生主动性。教师可以让学生思考，自己买了一注彩票，那么会有什么结果呢？有的学生认为会中奖，还有的学生觉得不会中奖，但也有的学生觉得一定会中奖，教师可以让学生针对这几种观点的差别进行讨论，学生经过思考，就会对可能、不可能、一定等情况有初步认知，在此基础上教师指引学生探索这三种情况的产生条件，学生就会对本节课知识有深入感知。在课堂教学中，教师设置相应的生活化情景，能让学生的学习获得变得更加有趣，极大地提高了学生学习主动性，强化了教学效果。
（二）借助生活体会数学
很多小学生并不是进入到小学以后才开始学习数学知识的，在学生的日常生活中学生就会接触到很多数学问题，同时学生的家长也会在一定程度上对学生进行数学教育，这就为学生数学学习奠定了基础。新时期下，小学数学教师必须明白，数学教学不应该是教师单方面的将知识灌输给学生，而是学生自己探索、获取形成的认知，只有这样学生才会对数学知识有深入的感悟。生活则可以为学生提供一个良好的探索数学知识平台，因此在实践教学中小学数学教师还需要指引学生从生活中体会数学，以此加深学生认知。例如教师在引导学生学习《圆柱与圆锥》的相关内容时，教师就可以在正式讲解之前，要求学生从生活中收集一些关于圆柱、圆锥的实物，如圆柱形水杯、圆锥形跳棋子等，让学生通过观察生活中的实际物体，对圆柱、圆锥有一定感知，也让学生体会到数学知识在生活中的应用。在进入课堂后，教师可以让学生以小组为单位，对自己收集的生活物体进行观察，总结其特点，并从中抽象出相应的立体图形，促使学生可以更好地学习本节课知识。 （三）解决生活问题理解数学
小学数学教师在开展课堂教学活动时，还需要立足于学生现实生活，指引学生灵活的应用数学知识来解决生活中的各种问题，这样不仅可以提高学生对于数学知识的理解，還可以让学生真正体会到数学知识在实际生活的应用价值。在小学数学教学中，数学运算是十分重要的内容，其本身具有极强的抽象性、严谨性，很多学生会在数学运算过程中出现各种各样的错误，在这种情况下教师可以指引学生利用数学运算来解决一些生活中的问题，这样可以在极大程度上提高学生的运算准确性。例如在《整数四则混合运算》一课中，教师就可以将学生实际生活中的购物情景引入课堂上：妈妈去超市购物，西红柿2元一斤，土豆1元一斤，茄子3元一斤，妈妈买了3斤西红柿、2斤土豆、4斤茄子，付给超市收银员50元，应找多少钱？这样的问题可以说是学生日常生活中经常经历的，很多学生都会与自己的父母去超市购物，对于这样的生活化问题，会很感兴趣，学生通过解决实际问题，就会对整数四则混合运算的先后顺序有深入了解。
（四）借助生活实践学习数学
新课标提出在课堂教学中，教师要指引学生开展相应的实践操作，培养学生的实践能力，以此满足学生综合发展需求。因此在小学数学课堂上，教师还应组织学生开展一些实践活动，让学生在实践中感受数学知识的形成过程，同时也加深学生对于数学知识的理解。此外，小学数学教师在课堂教学中，还可以结合教学内容，组织学生开展相应的数学实验，让学生通过形象的实验来感知抽象的数学知识，以此加深学生对数学知识的体验，促进学生学习水平提升。例如教师在指引学生学习《多边形的内角和》这部分内容时，教师就可以在进入课堂后，将学生分成多个小组，要求各组学生画出各种多边形，然后用剪刀将各个多边形的内角剪下来，将其拼接在一起，测量其内角和是多少。学生对于这样的实践活动会很感兴趣，主动地参与到实践操作中，教师可以让各组学生根据自己的实践情况，来总结多边形内角和计算方法，学生在此过程中会不断地实践、动脑思考，最后会归纳出计算多边形内角和的公式，这远比教师直接将计算方法灌输给学生要好很多。
五、 总结
综上所述，小学数学教学中，采取生活化教学模式具有十分重要的意义，因此在实际教学中，小学数学教师必须结合当前教学现状，灵活的应用生活化教学手段，引导学生积极主动地参与到数学学习中，促使学生可以在生活应用中提高对数学的认知，促进学生数学核心素养的发展。
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作者简介：王立翠，江苏省连云港市，连云港市塔山中心小学。
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