浅谈如何提高农村学生的写作兴趣
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作者:张英俊
[摘 要]小学作文教学是语文知识、技能和综合能力运用的教学，是小学语文教学的重要任务。因此，农村作文教学应该放在语文教学中的重要位置，在教学中，要特别注重培养学生良好的习作习惯，为以后的写作打下基础。
[关键词]勤于思考;素材;真情实感
语文教育家叶圣陶先生说：学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的一个重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。那么，作文教学是语文知识、技能和综合能力运用的教学，教师运用多种方式来激发学生的写作兴趣，使学生产生写作欲望，是小学作文教学的重要任务。我们学校地处城乡结合部，学生都来自于农村。因此，这些学生的语文水平相对来说较低，写起作文来也比较吃力，针对这种情况我在教学中做了许多尝试。
一、转变教学观念 ，培养习作习惯
新课程标准指出：教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，从而要表达自己的真情实感。在平时的教学过程中，我更注重对学生因材施教，在习作方法上引导学生留心观察周围事物，培养学生搜集写作材料的良好习惯，使学生在写作时能够得心应手。因为我们班级的孩子大多数都是留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶在生活上娇惯他们，而在学习的问题上却从不管。所以，我布置的作文任务，学生回家也不能很好地完成。针对这种情况，我在学校利用课余时间，对每个学生的作文进行单独指导，让学生们找到更适合自己的写作方法。
我在教学作文的时候，注重培养学生的写作习惯。低年级学生习惯的培养，就是从小养成对写话有兴趣、乐于写的习惯;在中年级教学中，再从低年级的基础上进一步提出留心周围事物，养成勤于观察和乐于动笔的好习惯;在高年级教学中，我让学生先拟提纲，再把要表达的事物写清楚，养成写作完成后认真修改的好习惯。
为了让学生有更好的写作素材，我组织学生春天在校园里放风筝，夏天观察花草树木的郁郁葱葱，秋天出游观赏五色的山，冬天打雪仗，学生观察到每个季节独有的景物和色彩，以及这些色彩带给人们的感觉。同时，我让学生把自己在生活中所观察到的所见、所闻、所感及时记录在本上，养成积累素材的好习惯。
二、变换教学方法，增强写作欲望
作文的教学方法是多种多样的，比如，出去郊游的时候，让学生集中注意力观看外面的风景，然后口头描述外面的景物，调动学生多种感官的综合作用，从而产生“我要写”的积极心理，这样无形中增加了学生对习作的兴趣。又如，我让学生写《记一个熟悉的人》的时候，首先让他们想一想自己熟悉的亲人，再观察学校的教师，要注意这些人的举止言谈和每一个细节，然后再近距离观察他们的外貌、衣着等，最后再进行写作。
一般情况下变换教学方法为的是能够有利于培养这些孩子思维的广阔性和灵活性，在指导写作时能采取不同的教学方法，使学生能够表达出真情实感。在指导学生描写物品时，教师可以先让学生通过视觉观察物品的形状、颜色、姿态、动态美等，再让学生亲自闻一闻、摸一摸它的实物。比如，我让学生在课堂上写《我爱故乡的杨梅》时，采用了实物观察的方法，在课堂上，我拿来了一大袋子杨梅，让学生用心观察、用心品味，让他们亲自用手抓一抓、摸一摸，用嘴尝一尝，让学生对杨梅的形状，颜色，味道和形态等特点有了充分的了解，这样写出来的内容就会比较真实。
因为农村的学生見识比较少，我就利用电教媒体课件用于作文指导，不仅能开阔孩子的视野，也能给孩子提供更大的空间，还能丰富这些学生的想象力。比如，我用录像进行教学，让学生看到的情景是声画并茂的，让学生在学习的过程中入情入境，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，从而培养学生正确地运用语言文字来表达自己的思想感情。
我认为农村的学生要写好作文就应该掌握丰富的素材，在平时教学的时候，教师要善于引导学生采集原始材料，让每个学生建立一个素材本。分两类：一个是好词好句，再一个就是好的片段。每周要求学生以小练笔的形式写两次片段，不要求写成完整的短文，只是记下时间、地点、人物、事件的要点就可以了，但是在写作过程中一定要详细，写景的时候要抓住景物特点，加上自己的想象写一个片段就会水到渠成。我让他们定期检查交换浏览这个小小的“素材仓库”，看看谁的素材本子里东西积累的多，然后再给予适当的奖励。
三、创造条件，使学生爱说
日积月累，方能圣物，如果处理好了习作与生活的关系，解决了写什么的问题，那么就可以通过广泛的阅读帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中，我注重引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读，丰富学生的词汇，为习作积累必要的语言材料及写作技巧打下基础。苏霍姆林斯基说过，应该把读书笔记作为教学作文重要内容之一，建立在大量阅读基础上的读书笔记，即让学生对把读文章的感受和认识用文字记录下来，也是一种表达能力的训练，所以在指导学生大量阅读，鼓励他们填写读书卡，写出主要内容，摘录好词、好句、名人名言、优秀片段，来不断丰富他们的语言素材。
在这个基础上，我还指导学生背诵。有道是：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，加强背诵训练，日积月累，内化于心。在他们自己习作时，那些生动的词汇、句子就会蹦出来。在平常的教学中，我定时抽出部分时间开展一种轻松愉快的读书活动：例如每堂课前一分钟，有时候是演讲、有时候是背名言名句、有时候是背古诗词、有时候是介绍自己喜欢的名人或讲一个成语故事等。
我在教学中，有一篇作文的题目是《我喜爱的一种动物》，我要求学生回家观察小狗的外形特点和生活习性，以及它的可爱的地方，从这几个方面具体描写出它的特征，语言要通顺连贯。起初在说明了本次要求后，有的学生还感觉自己无话可说，我告诉学生回家要好好观察自己家的小狗，第二天上课的时候，学生门发言异常踊跃，不会有面露难色的状态，每个学生都能说出小狗的几个特点来，也不会在课堂上语无伦次了。
通过不同的生活经历、不同的性格特点，酿造了学生不同的认识感受，在作文教学中，我处理好了习作与生活和阅读之间的关系后，在尊重学生个性的基础上，为他们创设宽松的习作环境，进行恰如其分的指导，激发他们表达愿望，让他们在写作文的时候能够得心应手。
四、习作与评价
新课标中对作文修改的评价中谈到了要积极引导，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平，这就要求评价方式的改变。传统作文教学中，教师评价的是主导者和权威者，如今的作文评价应该是互动的。
在学生每天写完作文后，让他们根据自己的标准，给作文打个等次，不管学生的写作水平和能力怎样，都要对作文中存在的问题，提出自己的修改意见。这样做主要是体现对学生的亲切感，注意挖掘学生习作中的优点，用批语予以表扬。如：这个比喻真贴切，这句话写的真好，你的进步很大。这样的鼓励学生看了会受到鼓舞，我的批语尽量短小，同时，还会以建议的口吻在学生出现问题的时候进行眉批。如：这里再详细写一写会更好的，再试着写一个不同的结尾好吗等，学生看完后会马上修改。
在今后的作文教学上，我要彻底改变过去那些不正确的教学方法，以激发学生的学习兴趣为基点，要立足于学生兴趣之中，突出一个“活”字，让学生灵活处理好习作内容。作文教学并非是一日之功，只有让学生在日常生活中，恰当地处理好自己写作的心理障碍，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松环境下学习，把自己的所见所闻、所感所想的真实内容表现出来，他们就会更加喜欢写作了。学生写作从不会写作到愿写会写，最终学生笔尖下的文字，快乐地流淌出多彩的生活。
参考文献：
[1]李和平.浅析小学作文生活化[J].学周刊，2014，（36）.
[2]高萍.细心观察，贴近生活——谈小学生的作文教学[J].作文成功之路（上）2015，（05）.
（责任编辑 陈始雨）
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