基于职业能力培养的中职英语教学策略研究
来源:用户上传
作者:杨建胜
摘 要：中职阶段英语教学活动的开展，对于学生职业发展、职业规划、综合能力提高而言会产生积极的影响，并且起到促进的作用。教师应以职业能力的培养为核心，通过尊重学生的主体地位、注重衔接专业内容、建立完善的评价体系，满足学生的学习需求，培养学生的创造力，使学生的职业素养不断提高。
关键词：中职教育;英语教学;职业能力;职业素养
传统的教学模式比较单一，无法满足不同层次学生个性化的发展需求。不以职业能力培养为前提的英语教学，很难完成规定任务，取得事半功倍的理想成效。新时期应有新思路，中职教育工作者应摒弃传统的教学观念，一边培养学生的职业能力，一边整理相关的课程资源，让他们在良好的课堂氛围中学习英语、小组合作、沟通交流，使学生的职业素养不断提高。本文对基于职业能力培养的中职英语教学策略进行探究。
一、中职英语教学中存在的问题
传统教育观念一直束缚着英语教师教学思路的多元化转变，同时影响着学生创新思维的活跃、认知水平的提升以及职业能力的发展。总体而言，教师组织教学时有一些问题，学生学习时也存在诸多弊端。研究发现，中职英语教学现状不容乐观，主要存在以下问题：首先，部分教师一直沿用“灌输指导”方法，要求学生盲目完成学习任务，针对教材内容的介绍既简单又不合理，导致教学质量越来越差，互动效果不尽人意。还有部分英语教师受传统教学思维的影响，觉得只要学生掌握了自己标明的“重点”“难点”“关键点”，在今后的学习中就会一帆风顺，并不关注他们职业能力是否提高，知识体系是否完善。教师教学不“准确”，学生自然体会不到学习英语的真正作用。其次，部分中职学生的英语水平偏低，而且不主动参与课堂活动，对教师提问、小组合作不感兴趣，英语思维不够活跃，职业发展阻力重重。再次，教师缺乏职业技能指导能力，课堂教学评价多以“Well done， keep working hard.”“Very good.”“Concentrate and join in learning activities.”“You made a mistake and must be corrected.”为主，无法激发学生的兴趣，还使他们产生了抵触情绪。最后，形式化的职业英语教学更趋向于“一问一答”。例如，师：“Do you understand this lesson？”生：“Yes， I see.”师：“Can you finish your homework after class？”生：“Yes， I can.”师：“Let's all learn vocational English.”生：“What is vocational English？”简单的问答消减了学生的学习热情，使得中职英语教学很难实现长远发展，职业化建设的前景堪忧。
二、基于职业能力培养视角的中职英语教学有效策略
1.尊重学生主体地位
中职英语教师必须摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体地位，始终贯彻“职业能力”培养的目标，在教学活动设计上多钻研，在良好学习氛围的营造上多创新。教师应充分调动学生的探究积极性，引入游戏机制，优化“职业英语”的教学效果。还要给予学生更多的成长机会，尝试问：“Classmates， do you have any ideas？”“How would you like to learn about this lesson？”“Come on， say what you think， teacher will be satisfied with you.”从而培养学生的积极探究意识。另外，教师可设置生活场景，在特定的情境中实现英语教学与职业能力培养的完美结合。例如，教师可组织学生参加一场“婚礼”，让学生回答：（1）The groom is very nervous now.What about the bride？（2）What are you going to say to the new couple？Bless them？生A：I wish you happiness and harmony for a hundred years.生B：I hope you will have a baby soon.生C：Harrison and Anne are perfect for each other. 生D：I wish them well and I want to have such a fantastic wedding.这种练习可以提高学生的语言表达能力，使英语课堂焕发新的活力。因此，中职英语教师只有在课堂教学中尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，才能激发学生学习英语的兴趣，不断提升学生的英语素养。
2.注重衔接专业内容
中职学校的英语教学在为学生提供基础英语知识的同时，更要把提高学生的职业素养放在重要位置。中职英语和专业内容衔接起来，有利于学生朝着专业方向发展。教师可在教学中渗透有关的职业思想：“English is the key to your career development. At this stage of hard work， your life will benefit.”教师可在日常教学中多讲一些专业词汇，指导学生从网络中搜集资料，不断丰富学生的词汇储备。教师还要传授他们英语技能，利用多媒体技术动态化的教学优势，在视频播放、图片展示环节，加深学生对专业知识的理解。教师还要积极运用游戏教学法、角色扮演法、小组合作法，将学生注意力集中在有关“职业能力”全面发展的领域，同时优化师生关系，让中职英语教学更具特色。
3.建立完善评价体系
在教学过程中培养学生的职业能力很重要，但建立多元化的评价体系也不容忽视。多元化的评价应包括教师评价、生生互评、学生评价、一体化评价、总结性评价等，帮助学生找到职业发展中的不足，从而提高学习能力，充分活跃学生的英语思维等。教师还应积极组织实践活动，一边评价学生，一边鼓励他们自主学习，从核心资源中找到最合适的职业能力培养条件，使“教”与“学”同步，真正意义上促进学生职业能力的提高。在评价过程中，教师应注意评價用语的使用，擅于使用激励、表扬的课堂评价语，使课堂评价语准确合理、生动多样，让学生更容易接受，从而启发学生积极思考，不断提高职业能力。
三、结束语
总之，中职英语教学中展开导向性指导，培养学生的职业能力，是教师的职责所在，更是素质教育的基本要求。教师应将更多资源和有利条件集中起来，在教学中尊重学生主体地位，注重衔接专业内容，建立完善评价体系，提升学生的专业素养，挖掘学生的内在潜能，使中职英语教学“职业化”，提高学生的职业素养。
参考文献：
[1]殷玉梅.中职英语教学中学生职业素养培养的思考与实践[J].职教通讯，2017（12）.
[2]凌春芳.英语技能大赛与中职英语听说教学的有效融合[J].河北能源职业技术学院学报，2017（01）.
[3]曾丽琼，邓志伟.赛、教、改三位一体——中职英语实践性教学改革初探[J].当代职业教育，2015（10）.
[4]王艳娥.基于职业发展的中职英语口语教学模式探讨[J].海外英语，2015（08）.
[5]黄颖萍.以职业为导向，提高中职英语教学的实效[J].吉林省教育学院学报，2013（08）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15195361.htm
