立德树人背景下初中数学教学策略刍论
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作者:王燕
摘 要：开展教育工作的根本在于立德树人，教师在数学教学中不仅要让学生学习到理论知识，而且要充分发挥数学教学的立德树人作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。文章分析初中数学教学现状以及在数学教学中开展立德树人教育的优势，并在此基础上就如何在数学教学中开展立德树人教育提出一些针对性建议。
关键词：立德树人;初中数学;教学策略;人才培养
数学是初中课程的一个非常重要的组成部分，学生通过学习数学知识可以提升自身的逻辑思维能力、独立思考能力与团队协作能力。随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，立德树人显得尤为重要。尤其是初中数学这门课程的说理性较强，在教学中开展德育工作具有非常明显的优势。本文基于我国初中数学教育的现状以及在初中数学这门课程中开展立德树人教育的优势，就如何在初中数学教学中开展立德树人教育进行论述。
一、初中数学教学现状
当前，我国初中阶段的学生大多为独生子女，物质生活条件较为优越，在家里通常被家长宠爱。長此以往，部分学生形成了自私、以自我为中心的性格特点，甚至有些学生丧失了对学习的热情与兴趣，将兴趣转向追星、打游戏等。随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，虽然许多初中数学教师在教案中写入了思想教育的相关内容，但是在实际的教学活动之中却无法进行有效渗透，往往仅重视培养初中学生良好的学习习惯、教授其科学的学习方法以及开阔学生的思维，却不重视甚至缺失对学生进行思想上的教育。但是，根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，义务教育阶段的数学课程主要教学目标是提升学生的综合素养，促使学生成为一个全方位发展的人才。数学教师一方面应当考虑数学这门课程本身的特点，另一方面应当结合学生的身心发展特点，引导学生积极参与社会实践，将课堂中所学习的理论知识与现实生活有机结合。这样，不仅能够促使学生更好地理解与把握相关知识与内容，还能够提升学生的综合素养。
二、数学教学中开展立德树人教育的优势
1.说理性
初中数学这门课程具有较强的逻辑性和严谨性，其结论大多是经过大量实践经验推断出来的，因此初中数学的说理性较强。数学教师在开展相关课堂教学活动时融入立德树人教育，可以很好地利用初中数学课程说理性较强的优势，培养学生的综合素养。
2.真实性
数学这门课程具有较强的真实性，课程中的许多内容与人们的日常生活息息相关，大多是可以真实感知的。数学教师在开展相关课堂教学活动时如果能够将理论知识与现实生活紧密结合，则可以更好地对学生开展立德树人教育。数学这门课程的知识与内容本来就源于生活，并为人们的日常生活服务，进而促进经济的发展和社会的进步。因此，在数学课程中融入立德树人教育能够取得意想不到的教学效果。
三、立德树人背景下初中数学教学策略
1.在数学学习中追寻真知
立德树人教育的首要目标是引导学生诚实守信，敢于讲真话。初中数学这门课程具有说理性的特点，教师在开展相关课堂教学活动时可以借助这一优势逐步引导学生养成求真务实的良好习惯。当前，我国一部分初中学生存在着不同程度的学习惰性，对别人的依赖性较强。数学教师在日常教学活动中应当加强与学生家长之间的沟通与交流，提醒家长不要给予学生学习方面过多的帮助，让学生独立解决学习中所遇到的问题，帮助学生形成独立思考的良好学习习惯。与此同时，数学教师在开展相关课堂教学活动时，应当给学生留出充分的独立思考时间，引导学生与教师、同学进行讨论、交流。经过一段时间的引导，学生无论在学习上还是生活中面临一些困难时，会首先想到如何通过自己的努力解决这些问题，而不是求助他人，从而更好地学习知识。除此之外，初中数学教师有时并未对所有知识与内容进行讲授，有些学生就可以理解与把握。但是，学生理解与把握的知识内容较为浅显，无法深入理解其中蕴含的道理。在这种情况下，数学教师应当引导学生对这些知识内容进行深入学习，逐步完善学生的知识体系。只有这样，才能够更好地培养学生的数学综合素养，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。例如，在学习三角形内角的知识时，许多学生一看到这一章节的题目就可以不假思索地说出：三角形的内角和为180°。面对大部分学生知道答案的这种情况，教师首先应当进行表扬与激励，然后引导学生进行思考：三角形的内角和为什么是180°？我们除了可以借助量角器进行直接测量之外，还可以通过什么方式推算出三角形的内角和？这样，可以激发学生的学习热情与积极性，还可以很好地引导学生进行探究，独自或者与其他同学一起发现其中所蕴藏的奥秘，这在很大程度上培养了学生的独立思考能力、团队协作能力以及勇于探索的精神。
初中数学教师在开展相关课堂教学活动时，还可以帮助学生树立自信心，培养勇于质疑的品质。例如，数学教师在讲授“轴对称图形”这一章节时，可以借助多媒体为学生展示之前学过的平行四边形，引导学生判断平行四边形是否为轴对称图形。通常情况下，学生会给出不同的答案，此时教师不应当急于给出正确答案，而应当引导学生进行积极探索。这样可以营造良好的学习氛围，促使学生更加深刻地理解与把握轴对称的相关知识与内容，还可以培养学生勇于质疑与探索的精神品质，为学生今后的学习、生活与工作奠定基础。
2.在数学文化中拓展德育元素
新课程标准明确指出，初中数学这门课程生活性较强，应当与现实生活紧密结合。因此，数学教师在开展相关课堂教学活动时，应当尽可能搜集一些与课程知识内容相关的元素，给予学生积极的引导。例如，数学教师在引导学生学习统计方面的知识内容时，可以结合奥运会上我国运动健儿的优异成绩进行教学。这样，可以激发学生的学习热情与积极性，从而更好地理解与掌握相关知识，还可以培养学生的民族自豪感与爱国热情，促使学生更加努力地学习。
3.在数学美感体验中进行美育
数学教师在课堂教学活动中应当尽可能引导学生了解数学理论的形成过程，给予学生美的体验。例如，数学教师在讲授勾股定理这一章节时，可以为学生创设科学、合理的教学情境，以便学生能够初步了解勾股定理的相关知识，再详细为学生介绍勾股定理的含义。这样，学生可以更加深刻地感受数学知识蕴含的美，从而以更加积极饱满的精神状态投入到数学学习之中。
4.在兴趣牵引中培养责任感
随着年龄的不断增长，初中学生的“玩心”愈发强烈，但是学习任务较小学阶段也重了很多，导致很多学生丧失了自信心，通过网络搜集答案，还有很多学生在课堂上无法集中注意力，更无法钻研解题。归根结底，这其实是没有责任感的一种表现形式。因此，初中数学教师应当充分利用学生爱玩这一天性，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，分层次、分阶段地推进教学，促使每一个学生都能够最大程度地收获知识。例如，在讲授有理数混合运算这一章节的知识与内容时，教师可以引导学生玩“二十四点”“九宫格”等游戏，还可以引导学生到操场上进行实际检验，以便更好地把握路程之间的关系。这样，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生专注于学习，培养学生的责任感。
四、结束语
综上所述，随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，数学教师应当不断更新自身的教学理念与教学方式，将立德树人教育与社会实践融入到课堂教学活动之中，为学生创设科学、合理的教学情境，在教学过程中渗透立德树人教育，促使学生在学习科学文化知识的同时提升自身的综合素养，从而为国家培养德才兼备的优质人才。
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