初中美术个性化教学的实践与思考
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作者:古艳
摘 要：随着我国社会经济和科学技术的不断发展，我国社会的各个层面，逐渐对教育给予了更多的重视，国家层面上明确规定要进行新课程改革。在这一大背景下，我国现在的教育，更要突出以人为本的观念，强化和突出有针对性的个性化教学理念，当然这也包括初中阶段的美术教学，为顺应现实的客观要求，我国现阶段初中美术教师要积极地创新和改革教育观念。同时还要鼓励学生大胆创新，充分尊重学生课堂上的主体地位，积极地引导他们创作出属于自己的美术作品，最大限度地发挥他们自身的美术潜力，从而进一步促进我国初中美术课程的发展。
关键词：初中美术;个性化教学;思考;实践
随着我国市场经济的不断发展和与国际社会的接触不断深入，西方的一些先进思想不断进入我国，社会发展对于学生的要求也产生了改变，而我国教育为了顺应这一客观因素，也必须进行大胆改革与创新，而其中就必须着重突出学生的个性化教育。在初中阶段的美术教学过程中，无论是在教学内容还是教学方式上都要有针对性地对学生进行个性化的教育，充分尊重学生的个性，促进学生的个性化发展，努力培养他们形成正确的人生观和价值观。这不仅有利于学生学习美术的相关课程，更在深的一个层面上促进了学生的综合素质的提高，为了达到这一目标，相关教学人员应当在课堂上营造一个良好的课堂氛围，努力提高学生的审美意识，激发他们追求美好生活的积极性和主动性。
一、 激发学生的创造性思维，促进学生的个性化发展
我们应当充分意识到，艺术之所以能够不断得到发展，很大程度上就是由于艺术在不断地进行创造和开拓，因此为了促进学生在艺术层面上的发展，要鼓励学生进行创新，同时最大限度地开拓他们的思维，提高他们的创造性和创造能力。为了达到这一目的，教师需要采取一些科学合理的教学方法和教学手段。教师首先需要充分认识到激发学生学习主动性的重要性，同时还要改变传统的思维，让学生作为课堂的主体，在课堂上让学生积极地参与相关评价，以此为培养学生的创造性思维，打好一个良好的基础和做好一个必要的铺垫。在日常的美术教学过程中，教师应当充分意识到学生是课堂上的主体，努力创造更多的教学环节，并让学生参与到其中，从而让学生获得更高的参与感和独立感知意识，培养他们的独立思考能力，并鼓励他们积极大胆地说出自己内心的想法。而在另一方面，教师在课堂上还要更加主动地激发学生的想象力与创造性思维，让学生将自己特有的个性化思维，通过美术作品展现出来，让学生能够获得一定的成就感，提高他们学习的积极性和主动性。
例如，在湘教版七年级《千姿百态的水》这一章节的教学中，教师可以让学生进行充分的想象和发挥，在教学开始之前和教学进行过程中，鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，转变传统固有思维习惯，让学生积极的对现实生活中存在的水进行创造性的想象，让学生的个性化意识融入自己的美术作品中。由于教师给予了学生充分发挥的空间和机会，学生可以在最大限度上调动自己的个性想象，把水这一客观问题通过各种不同形象展现出来，因为艺术本身就非常强调人的主观性，这样做还可以促进学生审美能力的提升，通过这样大胆想象的教学环节，可以让学生的发散性思维得到充分发挥，也可以提高他们创作的自信心。而在另一方面，教师也可以通过这些作品来了解学生丰富的创造力和想象力。
二、 转变传统教学观念，充分尊重学生的创作方法和创造思维
（一）扩展创作材料，扩大材料的丰富性和多样性
美术作为一门艺术学科，它需要学生对作品进行认真审视和发表自己独特的见解，因此为了能够让学生更好地对作品进行解析和认知，教师在教学过程中，要尽可能地为学生提供多样化的创造环境，从而使得学生能够充分挖掘相关创造的材料。而在课堂教学上，教师也要科学和合理的积极引导学生寻找自己创造所需要的材料，并以这些材料为载体来充分表达学生的个性创造的理念。
例如在湘教版八年级上册的《笔墨千秋》这一章节时，就是可以为学生提供一个简单的创造的大致方向，让学生记住自己以前见过的一些中国书画作品进行创作，从而展现中国古代书法和美术作品的美丽所在，展现中国文化之底蕴，学生可以充分调动自己的想象力和创造力。中国古代书法和美术作品都比较强调意蕴，这更加为学生调动自己的个性化创造提供了一个有利条件，学生可以充分借用自己所能想象的一切，并将其自己所联想的部分融入自己的作品中，从而让学生从不同方面来展现中国古代书法和美术的艺术之美。
（二）充分尊重学生创作作品时所运用的技法
初中阶段的学生具有其独有的个性和特点，教师应充分尊重这一客观现实，充分尊重学生的年龄特征和他们的个性特征，给予他们足够的创造空间，引导学生自由地进行多样化的技法创作。美术这一门学科，非常看重学生的动手绘画技术和能力，而其中绘画所包括的技法种类相当多，但没有相当严格的绘画技术要求，例如，在绘画过程中，学生可以采用水彩和蜡笔相融合的技法，也可以运用水墨画捶染技法等。学生在进行创作时可以自由的选择，多种多样的创作方法和创作方式，只要学生在大体方向上没有错误，教师就不应该对其进行局限和约束，要充分尊重学生进行创作时所运用的技法，充分尊重他们的主观性和创造性，让他们充分感受到美术的艺术性和自由性。
例如，在湘教版八年级下册以形写神这一章节时，就是可以在课堂教学正式开始之前，让学生进行思考，什么是行？什么是神？让学生对以形写神这一概念有一个比较感性的认识，然后告诉学生不同创作技法的不同特点，让学生自由选择，学生在确定了自己所进行创造的主体以后，教师可以让学生自由地选择自己所讲过的一些创作方法，而对于学生运用自己没有讲过的一些方法时，教师不能批评或打击学生。反之，应当积极地鼓励学生，鼓励他们充分运用自己的想象力和创造力进行创作，而不是单单的局限在创作技法上，这样可以让学生更好地理解什么是以形写神，同时還可以了解到各种不同的创作技法，对不同的创作技法有一定的感性认知，从而能够更好地促进他们对美术创作所运用的方法的认识和理解，达到课堂效果的最大化。 （三）允许和鼓励学生个性发挥，鼓励学生个性化的表现语言
由于初中阶段学生所具有的特殊特点，学生在创作时往往会选择那些独特的表现语言，针对这一现象，教师应当充分贯彻因材施教的理念，充分尊重学生的个性，允许学生发挥自己的个性语言，同时还要鼓励学生使用属于他们自己的个性化的表现语言，从而实现个性化的初中美术课堂教学。在一般的课堂教学上，那些丰富多彩的颜色往往被用于积极和激烈的情绪作品中，他们旨在突出作者的热情和对艺术情感的激烈程度，而那些较为单一的色彩往往被运用于比较严肃和深沉的作品中，基于初中阶段学生特有的年龄特征，教师在教学过程中，不能过分拘泥于传统的思维中，就是应当充分调动学生的个性发挥，让学生以自己的主观感受来进行创作，而不是受那些传统的条条框框的约束，因为美术这一门学科，更加强调的是人的主观感受和情感，教师在教学过程中，面对学生不同的表现语言，教师要对他们进行积极地鼓励，让学生的艺术情感和主观感受能够通过作品充分地展现出来，从而能够调动学生的创造性和积极性，让学生把他们个性化的一面充分展现出来，从而能够促进学生个性化的发展，老师也真正贯彻了因材施教這一教学理念。
三、 丰富化作品的评价标准，促进学生的个性化发展
由于美术作品不同于其他科学化和标准化的作品，它没有一个固定和统一的评价标准，因为每个人的主观感受都是不同的。因此教师在教学过程中应当充分尊重学生的主体性，对学生进行合理的评价，以此来促进在教学过程中学生个性化的发展，实现学生能够个性化发展的目标，为此相关教学人员在初中美术课堂上要实行科学的评价，在对学生作品进行评价时，要抛弃传统落后的评价标准，不以传统的以单纯的技法难度作为评价的标准，应充分尊重学生在课堂上的主体地位，以促进学生的个性化发展为教学重点，通过衡量学生的个性化发展程度，进而来评价学生的美术作品，要让学生在作品中融入自己的精神和主观感受，让学生在创作时赋予自己作品生命力。而在另一方面，美术评价还包括了对课程之外与美术相关活动的评价，而就初中美术个性化学习的评价来说，评价的角度可以从多个方面来进行。例如学生的想象力、创造力，而具体的评价应当以学生具体的表现为基点，把重点放在学生的进步方向和提升范围中，而教师也应当充分意识到相关课程的评价，他们的目的在于充分激励学生，让学生能够培养自己个性化的品质和勇于打破常规观念的勇气，教师应当以该目的为出发点进行评价，对学生进行客观全面的评价，同时立足于学生的个性化发展水平，多角度地对学生进行评价。
四、 结束语
初中美术教师要积极地了解和认识到初中阶段学生的身心发展情况和个性特征，同时坚持和贯彻因材施教的教学原则，将学生的基础情况和相关的美术教学目标进行有机和科学的融合，把教学重点放在促进学生个性化发展上，注重培养学生的创新能力和综合能力，而不是传统观念上的重教学而轻教育，要充分尊重学生在课堂上的主体地位，只有这样才能使得学生在美术课堂上的个性化得到充分发展。
参考文献：
[1]黄伟玲.初中美术如何实施个性化教学的探析[J].文学教育，2017（5）.
[2]陈璇.论初中美术课堂教学的个性化教学[J].美术教育研究，2016（24）.
[3]王长龙.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：198-199.
作者简介：古艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十一中学。
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