初中生职业启蒙教育的现状调查与实施建议
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作者:奉英 陆恒
摘要：职业启蒙教育能促进学生了解职业，形成良好的职业态度，进而激发自身的兴趣和特长，培养学生正确的学习观、劳动观、职业观、人生观和价值观，促进学生全面发展。以江苏省常州市清潭中学为观察点，调查研究初中阶段实施职业启蒙教育存在的主要问题及产生原因，进而提出改进方向与策略。
关键词：职业启蒙教育;调查;建议;初中生
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）02C/03C-0102-04
职业启蒙教育能促进学生对未来职业有所了解，认识职业的性质，形成良好的职业态度，进而激发自身的兴趣和特长，为适应职业环境和职业素养的养成奠定坚实基础，逐步培养学生正确的学习观、劳动观、职业观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。当前，很多地方与学校都在职业启蒙教育方面进行积极探索和努力，但要取得实效，还需要找准问题，有的放矢地实施。笔者以江苏省常州市清潭中学为观察点，总结分析其职业启蒙教育存在的主要问题及产生原因，进而提出改进方向与策略。
一、调查背景、内容与对象
长期以来，我们的基础教育以应试教育为主，忽视了德智体美劳全面综合发展，特别是对劳动教育存在较大偏颇，甚至缺失。2019年2月，《中国教育现代化2035》提出“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重知行合一”等八大基本理念，强调了“弘扬劳动精神，强化实践动手能力，合作能力、创新能力的培养” [1]。劳动和职业启蒙教育就是“学科教学和校园文化相融合、家庭和社会相衔接的综合劳动、实践育人机制”的良好载体。
在初中阶段开展劳动和职业启蒙教育，并不是倡导学生过早分流，也不是刻意地培养学生某方面的职业技能，而是通过初步的职业体验让学生们了解职业的种类与要求，逐步认识自己，培养自己的职业兴趣，为未来的专业或职业选择奠定基础[2]。职业启蒙教育更为重要的教育价值是培养学生正确的劳动观、职业观与价值观，让学生学会平等对待每一种职业，尊重和珍惜他人劳动成果，追求精益求精的工匠精神，推进学生全面发展。
为深入了解初中阶段开展职业启蒙教育的现状，笔者采取问卷调查的形式，对常州市清潭中学部分学生、家长和教师进行了调研，共有249位学生、169位家长和124位教师参加。参与调查的学生中，男生占49.8%，女生占50.2%，其中七年级有52人，八年级有99人，九年级有98人。参与调查的家长均为七年级家长，其中父亲49人，母亲118人，祖辈1人。参与调查的教师中，任教学科涉及所有学科，其中语文、数学、外语学科教师比例较高，分别是17.74%、15.32%和16.94%，其次是物理、政治、历史、体育等四门学科，生物、地理、艺术、信息、其他学科相对较少。这样的学科分布与学校教师学科组成接近。另外，教龄在10年以内的教师占21.77%，教龄在10—20年的教师占47.58%，教龄在20年以上的教师占30.65%。
二、初中生职业启蒙教育中存在的主要问题及原因
（一）初中生职业启蒙教育严重缺失
1.初中生对自我认知缺乏系统思考。初中生对自己的兴趣爱好、性格特点能基本了解，但对自己优势智能倾向的分析稍显不足。对于自己喜欢的职业、喜欢职业的要求以及它与目前所学学科间的关系等项目得分逐渐下降，说明初中生对自己未来职业的思考不详细。
2.初中生对职业认知缺乏主动性。多数初中生不关注职业方面的信息，对职业种类、职业要求、从业者素质等均没有了解。如“我清楚社会上常见职业的工作内容和工作环境”得分3.59，“我清楚各行业对从业者素质的要求”得分3.61，说明学生对各行业的工作并不了解。“我关注报纸、杂志或网上有关职业的信息”得分仅有3.07，“我能通过多种途径获取我感兴趣的职业信息和资料”得分3.76，说明学生没有意识到初中生需要主动了解职业，他们都还处于职业懵懂期。
3.初中生对职业启蒙教育有迫切需求。虽然初中生认为应该从初中开始规划未来，但在实际执行时，很多同学并没有相应行动落实。对于启动未来规划的时间段，有49.4%的同学认为应该在初中开始，26.1%的同学认为应该在高中阶段，19.68%的同学认为应该在大学阶段，4.82%的同学认为小学就可以启动。多数初中生对于未来没有清晰的思考，仅仅有梦想，还没有实际行动。如“我清楚自己未来三到五年的发展计划”得分仅3.78，“我有自己长远的职业发展目标”得分仅4.08。
（二）学校开展职业启蒙教育少而零散
1.学校对职业启蒙教育的重视程度不足。虽然有87.91%的教师“非常赞同”或“比较赞同”“在初中阶段就要开展职业启蒙教育”，但仅有21.77%的教师在教育教学中经常开展。笔者了解到清潭中学部分班级在九年级会开展规划未来的主题活动，学校也在年级开展职业体验活动，但比较零散，没有形成系列化。
2.教师对职业启蒙教育的目标、内容等不清晰。教师对职业启蒙教育的目标、内容、实施途径等了解较少，仅有30.65%的教师选择“非常了解”或“较了解”。并且，教师对职业启蒙教育目标的理解比较狭隘，86.29%的教师“非常赞同”或“比较赞同”，“职业启蒙就是为了让学生开展生涯規划，明确自己的职业方向”，没有意识到职业启蒙教育还应该培育学生正确的人生观、价值观、世界观、劳动观等，是指向促进学生全面成长的教育。
（三）家长不了解职业启蒙教育
1.家长认同职业启蒙教育，但不了解其内涵。绝大多数家长没有接触过职业启蒙教育，但是他们认为尽早开展职业启蒙教育是需要的。在“您对职业启蒙教育是否了解”的回答中，仅有19.35%的家长认为自己“比较了解”或“非常了解”。“您认为何时开始给孩子进行职业启蒙教育比较合适”，34.32%的家长选择“幼儿园”，25.44%的家长选择“小学”，36.69%的家长选择“初中”，仅有3.55%的家长选择“高中”，没有家长选择“大学”。 对职业启蒙教育目标与内容的了解，家长存在明显误区。如“您赞同职业启蒙教育就是让孩子对未来职业有清晰认识”，91.53%的家长选择“很赞同”或“比较赞同”。说明家长对职业启蒙教育接触少，不清楚职业启蒙教育真正的内涵。
2.家长实施职业启蒙教育的途径不丰富。部分家长已经有职业启蒙的意识，在生活中开展了职业启蒙教育。如“您已经给孩子做了哪些职业启蒙教育的引导”的回答中，60.36%的家长“与孩子交流分析他（她）的兴趣、性格等”，53.25%的家长“与孩子交流不同职业的内容与需求”，41.42%的家长“与孩子规划他（她）的近期与远期目标”，40.83%的家长“带孩子走进自己的工作岗位进行体验”。其中有一个选项分值最低，“协助孩子完成短期与长期规划”的家长仅有20.37%。
3.家长参与学校职业启蒙教育的热情度不高。在“您愿意担任学校职业启蒙教育的职业讲解员吗”的问题回答中， 15.97%的家长明确表示“不愿意”或“不太愿意”，占比最高的回答是“一般”，39.64%的家长选择了中立模糊的表达，只有44.38%的家长选择“非常愿意”或“比较愿意”。在进行不同学历家长分类比较中，随家长学历升高，这个选项的认同比例也增高。
三、思考与建议
初中生对自我认知与职业认知存在的问题，主要是由于学校与家庭对职业启蒙教育的重视不足，也与政府相关政策落实不足，社会相关资源匮乏有关。因此，初中生职业启蒙教育需要学校重视，积极开展丰富的课程建设与扎实的师资培养;需要家长重视，转变教育观念，关注孩子个性与兴趣发展，积极引导孩子参与社会实践;需要政府重视，完善政策，推动社会各方积极落实。
（一）学校要成为职业启蒙教育主阵地
1.加强培训，转变教师教育观念。职业启蒙教育实施的关键在于教师教育观念的转变。学校要开展系列化理论学习、考察体验、项目研究等学习，不断引导教师认识中小学开展职业启蒙教育的意义、内容、形式等，从而有效推进相关课程实施。
2.加强设计，丰富教育实施途径。（1）立足课堂，开展多学科教学渗透。每个学科教师要充分挖掘本学科内职业教育的资源。以初中生物教学为例，教师可以充分挖掘教学内容中职业教育素材，如最新生物研究动态、科学家的故事、生物学与职业等均可以整合进职业启蒙教育，让学生了解最新生物行业的职业信息，感受生物工作者的职业精神。教师还可以积极开展课外实践活动，如植物种植、动物饲养、食品制作、野外植物识别与标本制作等体验活动，学生们在动手操作的过程，就是真实体验生物工作者真实的职业经历，感受与生物学相关职业的工作要求与规范。
（2）立足班级，开展班级主题活动。班级是学生在校学习生活的主要场所，班主任老师是帮助学生树立正确人生观和价值观的重要引领者。因此，在班集体建设过程中，班主任老师要有意识地进行系统规划，针对不同年级学生认知特点与需求，开展生涯规划主题教育活动。如针对提升学生认识自我与规划成长的能力，可以在七年级开展“介绍我自己”“我的理想”交流演讲活动，让每个孩子交流自己的爱好、业余生活、成长目标等;针对提升学生对社会职业的认知能力，可以在八年级开展“我最喜欢的职业”分享会，让每个孩子主动去了解职业，通过采访家人、资料查询等形式认识职业，并制作详实的课件进行汇报交流，也可以在暑假开展“我跟爸妈去上班”一日体验活动，了解职业辛劳与坚持的重要性。
（3）立足课程，开展职业体验活动。职业启蒙教育中，最受学生喜爱的学习活动是职业体验活动。学校要积极挖掘社会资源，建立学生职业实践体验基地，丰富学校职业体验课程。如充分挖掘职业学校的教育资源，与旅游商贸类、工业制造与物流类、文艺表演创作类、卫生医疗类等多种类型专业的高职学校建立合作项目，学生分年级走进职业学校开展多种职业体验。初中阶段如能进行20种以上的职业体验，将会激发学生对职业世界的好奇心，推动他们在班级生涯规划活动中更加扎实、认真地探寻自我成长的方向。
（二）家庭要成为职业启蒙教育第一场所
在前面的调查中，不少家长存在教育观念的偏差。要纠正这些问题，需要家长关注以下几个方面：第一，家长要积极学习家庭教育的理论，树立正确的成才观，避免狭隘地关注学业成长，忽视为人处世的价值观引领。第二，家长要用心观察，及时关注孩子的发展状态，帮助孩子认识真实的自我。第三，家长要充分利用社会家庭资源，协助孩子认识不同职业，開展职业体验观察活动，尤其是结合家长自身工作经历讲述成长故事，引导孩子关注自我发展规划的设计与落实。第四，家长要积极参与学校活动。家校共同开展适合孩子们的职业启蒙教育活动，帮助学校丰富职业课程资源。
（三）政府部门要提供有力支持
1.政府部门要加强政策的制定与指导。2017年9月，教育部印发《中小学综合活动实践课程指导纲要》，在初中阶段的价值体认目标中提出“通过职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步生涯规划意识和能力”的要求[3]，并明确了活动方式以及7—9年级的推荐主题活动。2019年2月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中强调，完善国家职业教育制度体系，构建职业教育国家标准。新职业教育制度体系要将中小学开展职业启蒙教育纳入。新职业教育国家标准中需要研制小学、初中、高中各阶段开展职业启蒙教育的目标、课时、内容、活动建议等内容。境外如加拿大安大略省1999年、2000年分别制定了《9—12年级职业生涯教育与指导课程指南》[4]、日本2006年制定《小学、初中及高中职业生涯教育推进指南》[5]，新加坡2014年发布《教育和职业生涯规划教学大纲》等[6]，都从国家或地方层面明确职业教育在中小学基础教育中的教育目标，子课程名称、类型、学分、课时、内容、活动建议、评价等。
2.政府部门要推动社会资源参与职业教育。中小学在开展职业启蒙教育中，最缺乏实施职业教育的专业教师与课程实践资源。这就需要社会各企业、单位、个人能积极参与中小学课程建设，开展更多的实践合作项目，让学校能组织学生参观体验。如日本的职业生涯教育是由政府自上而下引导和推进，这有利于学校获得社区（包括地区内的其他各级学校），产业界以及其他公共团体的支持和援助。[7] 职业启蒙教育有效实施，需要政府部门积极落实职业教育体系向中小学延伸，加强政策制定与资源的协调落实;需要学校积极加强职业启蒙教育专业教师的培养，开展学科教学融合，实践体验课程的建设;需要家长更新教育理念，关注孩子生涯规划能力的培养，积极参与学校职业启蒙教育的项目活动。政府、学校、家庭三位一体，共同推进初中生职业启蒙教育深入发展。
参考文献：
[1]中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[J] .人民教育，2019（5）.
[2]沈有禄.职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育：天时、地利、人和[J].中国职业技术教育，2019（7）.
[3]中华人名共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要：2017年版[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[4]张晓露.加拿大：从小学到大学的职业生涯教育链[J].上海教育，2014（29）.
[5][7]孙晋露.日本：系统化、分阶段的职业生涯教育[J].上海教育，2014（29）.
[6]谢银迪.新加坡：准备具有积极性、弹性和适应性的人才[J].上海教育，2014（29）.
責任编辑：陈向阳
Abstract： The vocational enlightenment education can promote the students to understand the profession， form a good professional attitude， stimulate their own interests and strengths， cultivate their correct outlook on learning， labor， occupation， life and values， and promote their overall development. Taking Jiangsu Changzhou Qingtan Middle School as the observation point， this paper investigates the main problems and causes of the implementation of vocational enlightenment education in the junior high school， and then puts forward the direction and strategies for its improvement.
Key words： vocational enlightenment education; investigation; suggestions; junior high school students
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