浅谈幼儿园户外体育游戏活动中的安全和风险
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作者:王楠
[摘 要]绝对的安全是不存在的，安全或风险是环境与个体交互作用的结果，适当直面风险可能更有益于个体的安全。适度的冒险能够满足幼儿的情感需要，促进幼儿多方面发展。幼儿园户外体育游戏活动应当改变消极防御型的安全风险管理思维，实施以主体能力发展为核心的安全风险管理，同时开展科学的游戏环境风险评估，从而既促进幼儿健康发展，又避免幼儿发生危险。
[关键词]安全;风险;户外体育游戏 ;主体能力发展
户外体育游戏是深受幼儿喜爱的一类游戏活动，它对于幼儿的肢体协调能力、社会交往能力、情绪情感能力等多方面的发展具有重要的价值。但是在实际工作中，户外体育游戏是一线教师较为头疼的活动，因为在幼儿园组织开展户外体育游戏时，出于安全考虑，往往采取缩短活动时间、降低活动难度等方式对户外体育游戏活动加以限制，这在一定程度上影响幼儿户外活动需求以及户外体育游戏活动教育功能的实现。在本园所属地域，全年有七个月的供暖期，因此，幼儿在户外进行体育游戏的时间非常有限，而且很多幼儿在户外活动时缺乏足够的自我保护意识，身体协调能力也比较差，容易出现摔倒、磕碰等意外情况。那么，幼儿园如何恰当处理户外体育游戏活动中安全与风险的问题呢？
一、安全、风险及其关系
1.绝对的安全是不存在的
危险是消极概念，暗示的是一种不可接受的伤害的来源;风险是一个中性概念，指的是不利结果的严重性以及出现的可能性。从这方面来说，危险固然是我们不希望遭遇的，但风险却几乎是无时无刻不存在的。也就是说，任何一个地方，无论是幼儿园还是家里，都不可能营造出一个完全安全的环境，尤其是对于年龄尚小的幼儿。由于幼儿本身运动技能、身体协调能力等方面发展得不完善，出现磕碰是难免的。从发生的机率上来说，幼儿游戏伤害事故是“必然”中的“偶然”。因此，在户外体育游戏活动中，对于安全的追求和对于风险的控制都是有一定限度的，试图营造一个完全安全、绝无风险的户外体育游戏活动环境注定是镜花水月。
2.安全或风险是环境与个体交互作用的结果
不管是安全还是风险，都既受环境因素的影响，也受个体因素的影响，是环境与个体交互作用的结果。个体因素主要包括幼儿在游戏中对身体的控制力、活动过程中的专注度以及对于活动是否具有危险的判断等。幼儿受伤的风险不仅会受到环境因素的影响，也会受到个体因素的影響。即使在相同的环境中，不同个体也会由于自身的差异而面临不同程度的风险。从这个意义上来讲，安全具有主体性，是无法完全从外部给予的。从长远来看，外界给予的安全只能是暂时的，甚至是虚假的，只有个体提高应对风险的意识、能力才是永久的、真实的。这就需要我们一线教师在平时的教育教学活动中，时时进行安全教育，使安全意识深入到幼儿的一日生活中，这样在户外体育游戏活动中幼儿才能具有自我保护的意识和能力。
3.适当直面风险可能更有益于个体安全
从理论上来讲，安全和风险事实上并不是相互对立、此消彼长的关系。在某此情况下，适当直面风险可能更有益于幼儿个体的安全。首先，在遇到适当的风险后，能让幼儿知道什么是安全的，什么是不安全的，从而获得有关风险的直观体验。其二，遇到适当风险可以让幼儿看到冒险后的真实后果，从而为幼儿日后的风险决策提供依据。第三，在冒险游戏中遇到适当的风险是为幼儿面对真正的风险和危险做准备的过程。第四，遇到适当风险有助于幼儿养成对自己行为负责的态度，这种态度不仅有助于幼儿在风险的相互作用中积累经验，更是其独立面对风险的基础。
二、安全、风险与幼儿发展的关系
1.适度冒险能够满足幼儿的情感需要
在实际工作中，我们发现幼儿偏爱具有一定冒险性的游戏。当可以选择时，他们更愿意在具有更大挑战性的器械上玩耍。幼儿参与冒险性游戏的主要动机是因为它能够给自身带来愉悦的情绪体验。也有研究者从情绪的角度解释幼儿的风险偏好，认为冒险性游戏中征服和受伤、愉悦和恐惧、有趣和害怕等情绪的对立为游戏情绪增添了快乐和兴奋，这是其它游戏所不能提供的，而幼儿似乎天生有欲望在游戏中寻求这种对立的感觉。
2.适度冒险能够促进幼儿多方面发展
研究者发现，幼儿偏好冒险性的游戏不仅是幼儿的天性，更是幼儿发展所必需的。而且这类游戏对幼儿发展有多方面的益处。冒险性游戏包含大量的身体运动，可以帮助幼儿提高运动能力，增强肌肉力量和耐力，锻炼幼儿的身体协调能力;冒险性游戏可以增进幼儿与同伴之间交往的能力，特别是当幼儿面对超过自身承受范围的风险时，幼儿会采用协商、合作等方式来重新定义情境等风险管理策略。
3.过度保护对幼儿的发展不利
在与本市一江之隔的俄罗斯布拉戈维申斯克市的幼儿家中都有用于攀爬的专门用具。而我国由于大部分孩子都是独生子女，使得父母对幼儿过度保护。父母的过度保护容易使幼儿过高估计环境的危险，过低估计自己应对危险的能力，从而产生焦虑情绪。家长过度保护还会导致幼儿奔跑、跳跃、攀爬、翻滚等正常活动被剥夺，感觉统合能力得不到应有的刺激而产生失调。
三、对户外体育游戏活动中安全与风险管理的建议
1.改变消极防御型的安全风险管理思维
现在，绝大多数幼儿园对户外体育游戏安全管理采取的都是消级防御型思维方式，要么减少户外活动时间，害怕幼儿受伤，要么降低活动难度，减少活动的挑战性，要么过度干预活动过程，否定幼儿对于风险的判断能力。在实际工作中，教师都知道这样做是不对的，但也很无奈，因为家长对于幼儿在体育活动中受伤过于在意。虽然大多数幼儿受到的损伤很轻微，只需最基本的医疗护理，但家长的反应都非常强烈。这就需要家园共同努力，改变这种单纯消极防御型的安全风险管理思维。
2.教师应做好安全保障工作
（1）场地保障
为保障幼儿安全，教师应在开展活动之前对活动范围和活动场地进行考察。场地使用不合理往往会导致安全事故发生，如有的场地不规则且障碍物多，这样的场地就不适合进行跑步练习;有的场地过硬，就不适合进行跳跃练习等。教师应根据场地的特点选择合适的项目开展活动，不可盲目练习。 （2）器械保障
幼儿园应努力为幼儿提供适宜而丰富的器械，并对活动器械经常检修，及时消除隐患。第一，器械应分类摆放，方便幼儿取送，避免因混乱而导致幼儿受伤;第二，丰富器械的种类，避免幼儿因争抢而发生危险;第三，投放器械的场地大小要适当，这样可以方便教师指导，还可以避免器械伤人;第四，在使用新器械前教师应加以指导，避免幼儿因不正确使用而发生危险。
（3）观察保障
在户外活动中，由于场地开阔，幼儿处于分散狀态，而且一些大型运动器械阻挡了教师的视线，使教师不能在同一时间观察到所有幼儿，这并不意味着教师就可以放松警惕。为确保户外活动中幼儿的安全，教师应进行有效观察，并结合自己的观察给予幼儿以指导，提醒幼儿注意安全，学会自我保护。
2.实施以主体能力发展为核心的安全风险管理
保障安全最根本的办法就是让幼儿学会自我保护，以应对环境中的风险。这就要求幼儿园在组织一日活动时把重点放在培养幼儿风险认知能力、心理应激反应能力和自我保护能力上，使其能够通过自身的发展而逐步达到更加安全的状态，进而从“治标”走向“治本”。教师应帮助幼儿了解事故发生的原因，与幼儿共同制定活动规则，帮助幼儿养成良好的行为习惯。教师还应重视加强幼儿的体能训练，增强幼儿的身体素质，提高幼儿应对风险的能力。
3.开展科学有序的游戏环境风险评估
发展以主体能力为核心的安全风险管理，并不是说可以忽视户外体育游戏中的环境因素。首先，不是评估哪里有风险，而是区分“好的风险”和“坏的风险”。其次，对“好的风险”的可接受性进行进一步评估。只有风险的益处较高而受伤的可能性、伤害的严重性较低的活动才具有更好的可接受性。
总而言之，幼儿园做好户外游戏活动的安全保障以及培养幼儿的安全意识和自护能力不是一朝一夕的事，它是一项长期艰巨的任务。幼儿教师以及家长要不断提高幼儿的安全意识和自护能力，学会放开手中的线，让幼儿学着自我保护，飞得更高更远。
参考文献：
[1]滕玲香.如何提高幼儿体育活动的兴趣[J].甘肃教育，2013，（22）.
[2]潘美娟.小班体育活动中材料有效性投放的实践研究[J].学前教育，2014，（24）.
（责任编辑 赵永玲）
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