浅谈小学英语教学中的单元主题教学

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　　摘 要：新课程背景下要求小学英语教学突破微观教学，放宽教学眼界，整体把握教材，合理有效地安排教材内容，实施高效率教学策略，提高学生英语综合素养。笔者认为小学英语单元主题式深度学习可以完成这一教学目标。基于此，本文以小学五年级My week单元为例，探究小学英语单元主题式深度学习的有效途径。
　　关键词：小学英语;单元主题式深度学习;教学实践
　　一、确定单元学习主题
　　确定单元学习主题是教师开展课堂教学活动的前提，也是教师在上课之前必须明确的教学任务。因此，教师在开展教学实践中应该明确单元学习主题，并为实现这一教学目标而努力。如，My week这一单元的主题是有关于学校课程安排和周末活动的，是小学小学高年级英语课本的内容。明确这一教学主题后，笔者认真研读教材内容，从整体把握教材，根据学生学习实际情况制定了一系列教学目标和教学活动，目的是提高学生听说读写各个方面的能力。
　　二、制定深度学习目标
　　笔者根据单元主题，制定了深度学习目标：
　　（一）知识目标
　　能听说读写本单元的单词：Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday……能够掌握本单元的句式并能用于英语对话交流中：What do you have on……？We have……on…….Do you often……onthe……？Yes，Ido/No，but I often……
　　（二）方法目标
　　通过探究式学习来表述自己在周末的活动或者是学校课程安排。
　　（三）思维目标
　　引導学生回忆之前学过的知识点激发学生热爱生活、珍惜时间的情感
　　（四）文化目标
　　鼓励学生大胆交流，培养学生主动学习性，加强学生学习自信和交流合作学习能力
　　三、设计深度学习活动
　　在设置单元教学活动时，笔者设置了若干个具有趣味性和挑战性的教学活动，让学生在深度思考和亲身实践中获得成长。活动一：让学生学以致用，加强学生的写作能力。笔者要求把学过的知识学以致用，能温故知新，完成一篇介绍自己一天的生活起居或周末活动的小作文。活动二：锻炼学生的语言表达能力。笔者要求学生们走上讲台，为全班同学介绍自己的生活。学生们拿着自己写好的小作文，兴致勃勃的为同学们朗读自己的作文。活动三：打好基础知识。为了让学生们牢记本单元词汇知识，笔者制作了多张卡片，在对应的卡片上绘有相应的英语单词和图片，帮助学生进行单词记忆。与此同时，笔者还特别注意学生们练习Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday等英语单词的发音，找到相关的音频教学软件，让学生边听边读，纠正自己的错误读音。活动四：熟悉本单元句式。为了完成这一教学目标，笔者要求学生们化身为“小记者”采访身边的同学，用上下面几个句式：采访者：What do you have on……？受访者：We have……on…….采访者：Do you often……onthe……？受访者：Yes，Ido/No，but I often……五年级的学生喜欢交谈、愿意参与教学活动，因此，积极配合教师教学进程，顺利地完成了此次的教学目标。在课堂练习中，教师突出教学重点，要求学生熟练的掌握本单元重点句式，使学生在有限的时间内学到重点知识，提高了英语学习能力。同时重视学生写作能力和口语交际能力的培养，全面提升学生英语核心素养。
　　四、设计持续评价活动
　　随着时代的快速发展，传统的教学评价方式已经不再适应快速发展的教育事业。教师评学生、生生互评、学生自评等多评价方式综合运用。在进行第一个活动的时候，笔者发现有些学生在作文写作中用到了本单元新的英语单词，可见学生提前预习了本课知识点，学生们学习的积极性值得笔者表扬;还有的学生没有认真完成笔者笔者的作业，在作文写作中敷衍了事，受到了笔者的批评。在进行第三个教学活动时，为了检验同学们的学习成果，笔者在多媒体大屏幕上展示相应的英语单词图片，要求学生写下对应的英语单词，通过这一种方式的测试，学生掌握了大部分英语单词。但是还有一部分英语单词英语难度大、意思接近或者读音接近，对学生来讲有一定的识记难度，因此，笔者利用自然拼读的方式，带领学生一遍一遍的拼读单词，最终完成了教学任务。五分钟过后，学生与自己的同桌一组，互相听写新学到的英语单词，互相评分，加强对英语单词的掌握度。在活动四中，学生在笔者设置的教学情境中，熟悉本单元的重点句式，也与其他学生进行了交流合作，提升了口语表达能力和英语听力水平，完成了教学目标。教师在教学活动实践中使用了多元化教学评价方式，在教师评学生、生生互评、学生自评中顺利完成了本单元制定的教学目标。新课程改革教学要真正做到以学生为主体，时刻关注学生的身心发展。
　　五、结语
　　"单元主题教学"是当前小学英语教学研究的重要课题，是基于整体思考角度对学生的英语知识和能力进行培养的一种教学方式创新，同时这也是适应当前小学英语教材编排改革的一个重要教学途径。对教师而言，单元主题教学让教师更能把握整个教材的脉络，让教师和学生掌握整体的知识结构和分布。从单元整个层面去考虑教学内容，制定整体目标，再具体落实到每一节课上，方便教师梳理知识构架与内在联系，可以让教师使用多样化的教学手段，根据自身的特点设计出适合教师、学生的个案，有利于展示教师的特长。对学生而言，能为学生提供多样的资源和工具支持，使学生学习的空间得以扩大，可以提高学生获取知识、解决问题的能力，而且可以培养学生自主探究的习惯和创新精神，有利于促进学生全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]王建凤.小学英语教学中主题式任务型活动设计之我见[J].中小学教材教学，2004
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