浅谈提高数学课堂教学的有效性
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摘 要：改革理念的不断落实，也让近些年来的教育活动越来越朝着有效教学的方向进行改变。对于数学课堂的教学而言，不仅仅是引导学生去挖掘自身逻辑思维能力的重要场所，同时我们也要培养他们运用自己的数学意识进行更多数学知识以及自身生活的基础认识。所以，数学教师要结合教学的基础现状进行教学质量以及氛围的研究方法创新。
关键词：数学教学;有效方法;学习习惯
许多数学教师往往依赖一些习题去引导学生进行知识点的正确认识，但是他们忽略了实践的真正意义。因为无论是教师还是家长，我们不能够过度地关注学生通过做题所表现出来的一些正确率和学习情况。教师更不能去盲目地采用一些题海的教学引导手段进行知识的传授。不仅仅会促使学生进行厌烦心理的不断产生，同时也让教师在接下来的引导方法中，无法充分地结合学生本有的心理特点。对于学生的学习兴趣也会是一个很大的打击，也让更多的教学方法无法运用在数学课堂的引导过程中。
一、数学课堂教学特点
我们要充分的认识到数学课堂自身的特点。不仅仅要通过数学知识的学习去加强学生解题的准确率，同时也要更多地渗透一些数学思想，让数学能够作为学生自身逻辑思维培养的重要力量。许多数学知识都是比较抽象的，但是如果面对难理解的知识时依旧采用习惯性的思维方式，不仅仅会受到阻碍，同时也会让学生在成长的过程中无法敢于创新性的面对和思考。所以，数学教师要学会培养学生重新审视问题的重要能力，要让他们换一种方法去理解数学难题，要让他们拥有自己的解题思路，面对问题时能够通过自己的方法进行一定的分析和探究。为日后的数学学习乃至生活奠定一个良好的数学基础。当然素质教育也在不断地深入到数学引导的教学过程中，所以说学习知识不仅仅是为了让学生进行更多分数的获取，同时我们还要引导他们进行更多这类知识的灵活应用，实现自己学习和生活过程中的问题能够迎刃而解的健康状态。
二、提高数学课堂教学效率的方法
（一）提高备课质量
备课对于教师而言是非常有必要且不可忽略的，因为教师不仅仅要通过备课提前使自身的教学工作得到实际的布局和计划，同时也要发现教学过程中所可能产生的问题，以此去提高自身知识的储备。否则会造成引导教学过程中教材理解的失误，甚至出现教学事故。无论以上哪种情况都会导致学生不会去有一个正确的数学理解思想。有的教师因为自身的在岗时间过长，具备了一定的引导经验。他们会认为备课无可厚非，可有可无。但是如果不进行积极的备课整理，不仅很难深刻认知教材内容，同时也无法在原有教学经验的基础上，进行更多有效的教材创新和自身设计的重新确立。因为不同的学生具备着不同的课程学习能力。如何采用自身的方式，使预期的教学目标真正的实现，不仅仅要看自己教学工作的是否顺利，同时也要观察学生是否将知识点吃透，是否能够将理论知识真正的融化在自己的思想過程中。同时能否将接下来的课堂实践与自身所理解到的知识进行相互的促进和共同思考，都充分说明了备课本身的重要性。比如说我们在进行数学教材审视的同时，有许多数学的内容都是通过抽象的符号和数字进行表现的，如何将一些较为陌生的符号和数字转化成他们理解的内容，不仅仅需要教师进行一定方法的创新，同时也是为了避免他们通过死记硬背所产生的一些学习难度。真正的让学生去改变他们对于数学没有兴趣的态度。除此之外，数学教师还可以充分的借助网络技术进行更多资源的共享和认知。让通过互联网所检索到的一些数学知识，通过自己的备课制作成灵活且动态的引导课件，让学生在学习的过程中，因为方式的创新能够有活跃的氛围，也让他们的知识接收能力得到大大的调动，使他们充满活跃的积极性进行知识的正确认识。
（二）充分利用课余时间
教师不仅仅要通过备课去使课上的教育时间充满效率，同时也要引导学生学会去利用课余时间。因为教师在课堂上所讲解的知识，学生并不会立马进行完全的消化，所以需要学生进行课后的复习和深化，进行一定的巩固。许多学生由于不能完全吸收，导致课后的问题积累越来越多。所以，课后复习的效果便决定了学生是否能够将数学知识深刻地运用起来。比如说教师可以通过微课的方式，将更多的知识内容以短视频的方式传递给家长，让他们督促学生进行课后知识的正确复习，进行更多知识点的查缺补漏，使自身的知识能够有一个系统的框架。通过积极的总结和更多作业的不断完成，让教师同样在课后对学生的知识进行生活化的引导，让学生能够将知识和实践不断地联系起来。
（三）建立逻辑思维
教师要充分的正确认识逻辑思维的重要性，因为学生在进行更多数学知识的不断吸收和学习的过程中，拥有自身的逻辑思维可以更好地帮助他们对于问题进行良好的分类以及直观形象的探索，让他们在分析和解决的问题中能够学会去总结更多的经验，能够转化更多有效的解题思路。在进行素质教育不断推进的过程中，我们不仅仅要引导学生如何去解答数学难题，更重要的是让他们通过数学知识能够培养自己的逻辑思维能力，运用在接下来的学习和生活的过程中。
三、结语
引导学生通过数学去锻炼自己的思维能力，去充分利用自己的自主学习时间，要让他们养成更多的思维和学习习惯。因为教师仅是学生成长道路上的引导者，还是要尊重学生的主体地位，让他们能够发现更多有趣的数学知识。
参考文献：
[1].黄弼迅.浅谈自主探究模式下数学解决问题教学策略[J].课程教育研究，2019（33）：150-151.
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