卫检专业双师型教师培养模式实践与思考
来源:用户上传
作者:卢金
摘 要 宁波卫生职业技术学院卫检专业依托校外合作企业，实施“基本技能、理论强化、顶岗实习”的教师培养方案，培养“双师型”教师，用基本技能夯实教师的基本素质，用理论更新强化教师的基础知识，用跟岗学习强化教师的职业技能，用顶岗实习练就教师的综合能力。实施几年来，“双师型”教师不但师德高尚，而且素质全面、技能扎实、一专多能。
关键词 卫检专业;师德;校企合作;实训室;“双师型”教师
中图分类号：G715 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）23-0031-03
1 实施背景
一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，此即所谓的“学高为师，德高为范”。教师的教育，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。教师要具备良好的师德，需从小事做起，从我做起。只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才不会落伍。
按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识体系比较强，但相关的动手技能则相对较弱。而针对卫检专业来说，知识更新较快，相关理论知识随着国家相关政策的调整要随时学习更新。同时，卫检专业是一个实用性很强的专业，非常强调动手能力。现阶段，教师由于受限于以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力，从而导致所教学生难以将理论正确运用于实践。因此，教师不仅要进行理论学习，更新卫检知识与理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这是本专业教学改革的重要内容。
2 主要目标
按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，卫检专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学校期间也必须将理论学习与动手实践相辅相成地完成。通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见表1），让教师在教学课堂和校外合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
3 工作过程
基本技能：培养基本素质，把握课堂教学 按照《宁波卫生职业技术学院青年教师培养计划》，本专业组织40岁以下的专业青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师打下扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正。所有的培训内容结束后，参加培训的青年教师对自身的表现以及收获作出总结。有教师在交流时谈道：学校组织的青年教师培训为自己基本功的培养与强化提供了一个很好的机会，同时可以加强青年教师之间的经验交流与沟通，通过青年教师培训收获了很多。
理論强化：更新理论知识，拓展职业视野 根据学校专业教师培养要求，于暑假期间派出专业教师进入相关机构进行再学习，所学课程均为相关的专业课程，包括仪器分析、食品检验、环境检验等科目。通过近两个月的理论学习，最后由培养单位出具考核标准，给出相关成绩。学完归来的教师回顾：出去学习可以说是在快乐中学习，不仅身心放松，而且能够学到很多知识。除了理论知识，还有课堂的把握与学生交流的手段，各地来的教师一起交流工作经验，共同进步。同时，对于本职业的认识更加深刻，专业视野也更加开阔，不再局限于一个点，为以后的课堂教学奠定了很好的基础。
企业实践、顶岗实习：熟悉业务流程，熟练操作技能 为了更好地培养教师的专业技能，卫检专业每学期抽调一名专业教师进企业实践学习、顶岗实习。教师全面停课，到企业参加企业的卫检学习，训练基本技能，将已学的理论知识运用于实践，培养动手实践能力。在企业实行“师傅带徒弟”式的实践教学，这样有利于教师将前期已学的理论知识应用到工作实际之中，提高教师的技能水平与实践教学能力。在教师实践学习、顶岗实习的这三个月中，教师要在预定的岗位上全面训练卫检方面的专业技能，基本上达到企业预备员工标准。通过让教师进企业学习与顶岗实习，除了可以提升教师的职业道德水平与相关专业技能，还能加深对职业的认识，拓宽职业视野，提高自身追求。
4 条件保障
完善管理机制与制度，保障培养计划顺利实施 为了保证此次“双师型”教师培养计划顺利实施，本专业在学校相关文件的指导下，成立教师培养工作领导小组，负责审定相关的工作计划与考评方案，指定接收教育的人选，解决培养过程中出现的相关问题。同时成立专业教师和企业师傅组成的理论实践学习小组，负责实施相关的培养方案。企业师傅负责制订实施计划、拟定考评方案、评定专业教师的成绩并通报至学校。教师参加高校教育与企业实践必须完成相应的作业以及论文、实习考察测试，并达到规定成绩。
校校合作、校企合作，保证培训质量 通过协调与沟通，学校与相关的高等学校与企业签订相关的人才培养合同，定期将教师轮流送至相关高校和企业进行学习与实践。为保证教师参加培训的学习质量，相关培训结束，由对方学校和企业给予考核与评价。
目前，合作高校与企业已经与学校建立长久而稳定的学习培养关系，相关培养基地不仅是专业教师理论强化、实践培训与技术提高的孵化器，还是卫检专业实现专业培养目标的强力后盾。
5 主要成果
形成加强自身学习、校企共育人才的良好风气 自推进“双师型”教师培养计划以来，在无形中给教师以一种压力与学习动力，让教师主动学习，提高专业素养。卫检专业的特殊性要求每个专业教师不断地学习，不断地更新自己的卫检理念以跟上社会发展的步伐。这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。高校学习阶段，教师能够利用高校先进的资源提升理论素养，交流学习心得。 教师进企业学习，校企结合对教师进行培训，让专业与企业并肩前行。企业专家与校专家组一起制订培训计划，落实培训内容，指导教师的职业技能提升。在校企合作环节，受训教师的职业道德素养得到很好的强化与提高，同时将理论运用于实践，加深教师对专业理论知识的理解。学习回来的教师谈道：“以前我只觉得卫检是一件很简单的事
情，真正接触才知道，光靠书本上的那些知识根本不可能准确迅速地进行完整的检测流程。只有在企业中有过系统的实训，还要靠长时间的磨砺，才能真正做好这一看似简单的工作。卫检行业如此强调工作经验也有它的道理，卫检越老越吃香，跟它的行业特殊性有很大的关系。”
形成适应专业教学的资源体系 学成教师结合企业实际需求与其他学校长处，对学校卫检专业的建设提出很多建设性意见。学校加强校内实训室的建设，充分保障教师进行实训教学的设备场地需要。目前，卫检专业拥有校内实训室三间，其中卫检环境检测实训室一间、食品检验实验室一间、生物材料实验室一间。同时，相关设备齐全，有原子吸收仪室、实验准备室、气相色谱仪室、液相色谱仪室、天平室及分光室等。
形成“以师带师”“师成带学”的良性循环 教师进入高等学校进行理论学习，会有导师对其进行专业指导，引导相关专业教师检查其专业知识的漏洞，弥补缺陷;同时在专业理论方面进行加深学习，更新相关理论知识。这些都可以为教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。
教师进企业进行学习与顶岗实习，在企业跟岗学习时会有企业派出人员作为其指导教师，指导进企业的教师学习相关的业务流程与实际操作。这样“以师带师”亲身示范的方式，迅速将进企业实习的教师带入工作环境之中，快速培养了教师的专业技能。教师学成归来后，将自己在企业中的实践工作经验带入课堂教学，无形中将学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业视野，提升了他们的专业素养与岗位适应能力。这样就形成一种良性循环，教师和学生都得到提升。
6 体会与思考
提高专业教师的专业技能，可有效增强课堂教学效果 教师的理论知识提升，在课堂上可以更好地发挥自己的优势，不受相关知识缺陷的限制，有效提升课堂教学質量。教师在课堂授课中讲授自己在企业中的实际工作经验，可以极大地激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的状态下学习知识。教师在企业接受的技能训练，可以直接运用到专业技训课之中，通过亲身示范，大大提升教学效率。
同时，还可以聘请合作学校与企业的精英人员进课堂现身说法，拓宽学生的职业视野，端正他们对行业的认识，强化他们对职业道德的认识，为以后进入社会打下基础。
拓展实训室建设，全面锻炼学生专业技能 卫检专业现阶段实训室较少，仅有三个，还有很多卫检技能相关的实训室和设备没有建立起来。学校可以更多地采纳相关学习后回来的教师的建议，结合本校的优势，学习他校的长处，积极完善相关实训室与设备，聘请专门人员对教师和学生进行培训，激发学生的学习热情，全面培养他们的专业技能，满足社会发展需求。
项目来源：2017年宁波市教育规划课题研究成果之一（课题编号：2017YGH076）;浙江省基础公益研究项目（课题编号：LGF19H
280006）。
作者：卢金，宁波卫生职业技术学院卫检专业副主任，讲师，研究方向为专业建设和师资培养（315100）。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15203527.htm
