浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的运用
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一、什么是思维导图
思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图让人的左右脑同时运作，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
二、思维导图在小学英语阅读课中的作用
（一）提高阅读兴趣，提升理解力和记忆力
学生天生就有好奇的特性，我们可以抓住这一特点，对语篇提出不同层次的问题，层层递进，让学生兴致盎然地去解疑，从而把思维导图一步一步地展现出来。学生也因努力获得答案而自信十足，阅读兴趣也就被激发出来了，教学起来就会事半功倍，正所谓兴趣是最好的老师。
过去的学习方式，多半只用左脑强记，也就是传统的死记硬背。我们应扬弃只用左脑的学习方法，将“左脑学习”与“右脑记忆”同时运作，也就是全脑的学习。思维导图一步一步呈现的过程就是提升学生理解力的过程。在理解的基础上，提高学生的记忆效率。而且在绘制的思维导图里，图文并茂，正好能同时激发学生左右脑的工作，从而很好地帮助学生记忆，这也是长期记忆的基础。
（二）理清语篇脉络，培养阅读能力
在教学中我们可以通过问题链呈现出思维导图的中心图、主干、二级分支、三级分支等等，帮助学生理清语篇结构。通过这一步一步的引导，既帮助学生清晰脉络，也潜移默化地给学生带来影响，培养学生的阅读技巧。
（三）内化知识，降低难度
思维导图可以使语篇的重点内容更加突显，使学生对知识框架中的重点内容一目了然。让学生将单词与单词、句子与句子之间的关系联系起来，对关键信息进行加工、分析和梳理， 内化为自己的知识，发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略，同时把学生的注意力转移到重点内容上，这种网络知识结构能帮助学生在内化知识时降低难度，避免了把精力放在非重点内容上，既省时又提高了学习效果。
（四）以图导学，以图导思，以图导写
思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说，且知道从何说起。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，遵循从概念到概念的“ 线形思维 ”，按照大脑思维的结构进行放射性的“ 网状思维 ”，激发学生的想象力和创造力。英语写作对于小学生来说，难度是非常大的。针对这种情况，教师在学生阅读课中进行的写作应继续巧妙地运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，使得文章结构更加清晰、语句通顺，文章内容也更加丰满。
三、在阅读课中的案例
在PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like？Read and write的课中，思维导图就贯穿了整节阅读课，操作如下：
1.在Leading-in环节进行游戏过后到Pre-task环节，设计一个问题链呈现出思维导图的中心图和主干。
（1）What’s my/your favourite food？Can you cook？But Robin can cook.Guess！ What will he cook today？→引导学生看图并回答：He will cook chicken ice cream.
（通过问题和观察图片，板书出思维导图的中心圖）
（2）呈现课件图：He cooks chicken ice cream for Yifan and grandpa.Look at them.Do they like chicken ice cream？
2.在While-task环节，让学生带着问题通过不同形式的阅读寻找信息点：Why does Robin cook chicken ice cream？What else do they like？What don’t they like？
（通过问题层层推进，依次板书二级分支、三级分支和四级分支。）
3.在内化知识这一方面，我让学生以小组形式一步一步呈现思维导图复述语篇，从而到达真正意义上的理解语篇和运用所学知识。（见图1）
4.在Task work环节中，为了很好地把知识与生活联系起来，先让学生观看惠州美食视频，接着完成思维导图，最后根据思维导图中的信息写出喜欢和不喜欢的食物及原因的小便条。（见图2）
5.在Homework环节，我会让学生制作一个有关本课语篇的思维导图，并看着它把信息复述给父母听。
四、在阅读课中，准确地、合理地使用思维导图
思维导图的绘制是从中心主题出发通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支。由一个中心点开始，向其周围发散出很多分支，这分支分别是主干（一级分支）、二级分支、三级分支等等。特别要注意的是整个思维导图要顺时针方向。根据思维导图的特点，先要抓住语篇的中心点，再一步一步地展开信息点，这将作为分支，每层分支层层递进。
责任编辑 邱 丽
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