基于“唤醒”模式的语文阅读教学策略探赜
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摘 要：在语文阅读教学策略中，“唤醒”策略的目的在于提升学生的主动学习意识，激发学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的“内部驱动力”。教师“唤醒”的方式不同，取得的教学效果也不尽相同。文章探讨如何采用合适的“唤醒”策略来提高语文阅读教学的效果。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略;唤醒;学习兴趣
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0043-02
实践证明，教师在教学中合理使用唤醒教学模式能够提高学生的语文成绩。因此，教师要研究语文阅读教学唤醒策略，探讨课堂教学中使用哪种“唤醒”模式更能激励学生的学习，并对语文阅读教学效果与学生唤醒策略的关系进行分析，进而为语文阅读教学提供理论参考。
一、语文阅读教学是一种唤醒式的教学
语文教学需要唤醒，以激发语文教学活力，传递静态的客观知识，使其能够触动学生的心灵，唤醒学生的精神世界。语文阅读教学也提倡唤醒，阅读能改变学生的情感，阅读可以改变学生的人生。阅读已经成为学生不可或缺的生活方式，阅读是打开语文学习通道的钥匙，能提升学生的语言能力。
阅读水平直接关系到学生的听力、写作和情感态度。语文阅读教学使学生能够呈现出生动活泼的精神面貌，学生通过大量阅读，可以抛弃旧思想和旧模式，使自己的思维更加新颖，视野更加开阔。教师不断进行创新教学，把原始生活中的文字变成很有趣的东西，会使阅读立于不败之地。但一些教师往往无法做到有价值的指导，使学生的语言水平难以得到有效提高。还有些教师虽然改进了教法，但是学生的新鲜感过后，会缺乏理性的触觉和审美的超越感。因此，语文阅读教学中的唤醒迫在眉睫。唤醒学生阅读的美感和创造力，使学生在阅读中体验生活、理解生活，能为语文阅读教学抹上一层鲜活的生命色彩。
二、课堂提问也是一种唤醒
在语文教学中，学生容易受到外部环境的影响，导致注意力不集中。例如，一些学生在课堂学习中容易走神，缺乏理性的自我认识。因此，教师在教学中要根据学生的不同特点，运用多种策略，教会学生如何阅读，并积极为他们拓展课外资源。例如，教师可使用直观教学法、故事引导法、自主阅读法等方法进行教学，使学生更加喜欢阅读。在语文教学过程中，教师可以适当调整课堂教学方式，根据学生的差异性，唤醒学生的竞争意识，使学生在竞争中获得更多的知识。语文教学有时很枯燥，在传统教学中，教师采取各种形式来提出精准的问题，这也是唤醒学生的一种方式。教师可让学生“随机”在任何時间回答问题，使他们在课堂上始终处于精神集中的状态。教师也可以提出一个问题，让学生自己写出答案。教师要在课堂上鼓励学生回答问题，要求学生说出自己解决问题的办法。教师还可以采用分层教学的方法唤醒学生的自我认知。分层的前提是了解学生的基本情况，在这个过程中，教师不再是分层的主要“裁判”，可让学生参与到对其他同学能力的评价中。教师要通过学生的精彩回答，确定每个学生的水平。
课堂提问方式的转变和分层教学法的运用，能使学生充分了解自己与其他同学之间的差距。在这样的前提下，学生的好胜心会督促其主动寻找存在差距的原因，唤醒自我认知，再加上教师的刻意点拨，能全面提升他们的语文水平。
三、用“学科探究”唤醒学生的学习潜能
严格来说，课堂学习的过程就是学生不断完成个人的学习任务，探索新知识，进而解决生活中遇到的实际问题。因此，教师需要在课堂教学中为学生设计一些探究性的话题，让学生将课堂所学的知识应用到课外探索中，完成“学科探究”，从而领略语文学科的魅力。这种“学科探究”结合了课文的主要知识点，通过探究测试学生在课堂上所学的东西，极大地激发了他们的学习兴趣。教师还可以指导学生利用小组合作完成“学科探究”任务，这种探索方法能让学生通过一段时间的自我阅读，逐步提高实践能力，激发学习潜能，进而让学生在相互合作中完成任务。例如，教师设计了一个研究课题，让学生“了解当地的水质”，并利用周末时间调查当地的水质，最后写下整个调查和探索的过程。这样的课题可以唤醒学生的学习潜能，大大提高学生学习语文的兴趣。
四、语文阅读教学的基本策略
每个学生都有不同的个性、不同的思维、不同的生活经历，所以他们会对同一件事有不同的理解。因此，在语文阅读教学中，教师要给学生足够的空间，让他们进行阅读和提问题，进而丰富自己的个人情感体验。
1.激发学生课堂学习的情感
情感是一种内在的反映，在课堂教学中，学生的情绪无法被激发，会直接影响教学效果。优秀的语文教师在情感调动方面很有创造力，能够激发学生的情感，让学生带着情感进入课文。例如，教师读了一段充满深情的话，在阅读的过程中读到感人的地方时，有的学生禁不住哭了。显然，这种深情的阅读对学生的情感刺激是有价值的。
2.促进学生充分表达自己的观点
著名教育家罗杰斯曾经说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”在传统的语文阅读教学中，一些教师对课文的分析不够全面，影响了学生对课文的理解。因此，在语文阅读教学中，教师必须允许学生表达他们不同的观点，允许学生大胆地提出他们的意见。然后，教师帮助学生修改不合适或偏离主题的观点，让他们学会具体问题具体分析。
3.增强学生的合作学习意识
积极倡导自主、合作、探究的学习方法是语文课程的基本理念。在语文阅读教学中，学生的合作探究在阅读中尤为重要。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在合作学习模式下，学生一起合作探讨，充分利用集体的智慧，有利于形成良好的合作学习机制。对于学习中遇到的困难问题，小组合作学习与个人自主学习相比，不仅能够解决很多难题，而且能够提升学生的合作能力。
五、结束语
综上所述，在语文阅读教学中，“唤醒”教学策略尤为重要。“唤醒”能提高教师的教学效率，激发学生的潜力，让学生获得自信，促进学生的学习和成长。因此，教师要通过激发学生课堂学习的情感、促进学生充分表达自己的观点、增强学生的合作学习意识等策略，“唤醒”学生，进而提高语文阅读教学的效果。
参考文献：
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[2]许海山.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].中学教学参考，2017（06）.
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