疫情背景下幼儿园生命教育的探索与实践
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摘 要：面对疫情，学前教育机构的生命教育成为社会关注的焦点。学前教育机构是整体教育工作开展的根基，而生命教育又是培养学生个人实践价值的一个主要途径。在这一背景下，教师需要结合健康生活以及和谐共生的主题对幼儿进行生活习惯的培养，以此来有效的激发幼儿的认知，并带动幼儿的担当与责任。
关键词：疫情;幼儿园;生命教育
2020年，新型冠状病毒全球蔓延。在各国人民抗疫的大背景下，我国的教育教学领域对于生命教育工作的开展也看的极为重视。导致疫情爆发的一个原因是因为当前人们对于野生动物的保护较为淡漠，最终导致了天灾人祸的共同发生，并严重的危机了人民的生命安全。为了防范将来此类问题的发生，作为教师务必要从根源入手对学生进行教育教学工作的开展，通过该方法的应用，在长期的教学工作开展过程中能够形成一种长效机制，而且可以带领儿童的生命感知能力和感悟能力不断提升与发展。这对于促进儿童的认知水平、提升儿童的自我保护意识有着较大的作用。另外，在此次疫情背景下，教师需要让儿童在不断学习的过程中深入了解“抗疫”是对生命的敬畏，也是对人权的维护，在这一模式下，国家的发展才会更有希望，人民的生活才能更有保障。
一、健康生活，幼儿园生命教育的内容确定
2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确生命教育工作的开展是幼儿教学工作中的主要任务，并且要借此有效提高幼儿的自我保护能力，并使其能够在长期的发展中建立一种文明的生活方式。生命健康的开展是文明生活的基础，也是保障生命安全的重要条件。教师要引导儿童懂得敬畏自然，懂得爱护自然，懂得保护身边的环境，懂得珍惜自己的生命和他人的生命。
例如：教师若想有效落实学前生命教育工作的开展与贯彻落实，就要结合健康生活主旨对幼儿进行生命教育。以此为主题引导幼儿养成一种爱护生命、敬畏生命的态度。在这一模式下，能够让幼儿更加爱护自己、同时能够让幼儿以一种全新的生活习惯提升自己的个人素养发展和进步。并实现幼儿对生命的热爱与敬畏之情的建立与发展。在教学中，教师首先要将之作为一种指导思想对幼儿进行教学目标的建立，并构成相应的教学体系，通过层层贯穿的方法对幼儿开展生命教育;其次是需要推进生命教育研发工作的开展，以生活元素体现生命教育的本质，并带领幼儿参与到实践活动中体会生命的存在，观察生命的伟大。
二、和谐共生，幼儿园生命教育的价值导向
这次疫情的爆发反映了人与自然生存的悖逆。教师要告诉幼儿，我们不要陶醉与对自然的胜利，而是要秉承着敬畏之心服务自然、爱护自然、服务生命、爱护生命。教师需要借助此次疫情的爆发对儿童进行教育，让儿童明白大自然对我们的重要性，以及敬畏生命、敬畏自然对我们人类的帮助。
例如：教师要加强对儿童的生命化教育，结合生命主题直观的对儿童进行指导与培养，在此可以利用生物标本和录制音像等教具让幼儿对其进行理解和掌握，并深入观察基于生命教育主题背景下的教学内容，以此实现学生对相关知识的深度理解和掌握，并建立自己的生命价值观。
三、责任担当，幼儿园生命教育的目標诉求
在联合国针对学前教育生命教育工作开展的文件指示精神中突出，要求在学前教育中突出生命教育的内容，并且要基于生命教育的开展为全世界的儿童进行生存与生活的教学与指导。以此实现儿童对社会、对生活、对个人、对环境的深度认知与理解。另外，还需要在这一基础上对学前教育生命教学工作的开展以及方式方法的应用作出研究，进而实现对生命教育领域的跨越性理解和应用。
例如：教师在开展生命教育工作的时候，需要让儿童明白，人是社会的重要构成部分，但是并非是社会的主宰。大自然、社会秩序和社会环境才是组成社会根本的三大要素，而人只能作为整个社会环境中的一种主导力量存在于自然环境中。在此，教师可以让儿童回顾此次疫情的爆发，并且与儿童进行相应的对比教学，以此让儿童知道，那些面对疫情奋斗在一线的医护人员，以及面对以轻依然坚守在工作岗位上的军人、警察、社会群众等，真是他们的行动，才保证了我们的生命安全，也是他们的存在，为我们营造了一个良好的生活环境。通过该方法对儿童进行教学，能够使其在未来的学习和发展中建立起一种理性思维，且该思维模式会随着儿童的心里和身体的成长与发育转化为一种内在动力，最终以责任和担当的形势体现出来。
综上所述，一是提升园本生命教育的品格境界，将“责任担当”纳入幼儿核心素养体系加以重视，培养幼儿的社会认知能力，形塑幼儿的社会奉献精神，造就幼儿的真善美品格;二是注重游戏角色的社会价值，不少幼儿园游戏活动中的角色扮演其实就是社会角色价值和责任的虚拟呈现，比如幼儿扮演的“医生”“交通警察”“超市收银员”等等，每个角色身上都蕴藏着深刻的社会价值，要引导幼儿在游戏活动中认知与体验这些角色的丰富意蕴，理解相应的社会责任担当。唯有如此，才能真正地走向生命教育的高境界。
参考文献：
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[2]杨晓萍，刘海，雷吉红.重大疫情下儿童生命教育的内涵、价值及实施路径[J].教育与教学研究，2020，34（03）：32-40.
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