小学低年段语文教学中学生朗读能力的培养浅谈
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作者:林伟华
摘 要：诵读是语文教学的一种手段，诵读能力直接反映了学生语文能力的高低，重视学生朗读能力的培养也是小学语文教学必须贯彻始终的基本方法。本文对如何更有效地培养小学低年段学生朗读能力进行了探讨，在简要分析培养学生朗读能力重要性的基础上，提出了一些有针对性的方法，旨在为加强小学低年段学生朗读能力提升参考。
关键词：小学语文；低年段学生；朗读能力；培养方法
随着“新课改”的不断深化，对小学语文教学工作具有一定的挑战性，但同时也提供了一定的机遇，能够使广大小学语文教师发挥自身的主观能动性，以培养学生语文核心素养为目标，按照“立德树人”教育目标的要求进行教学改革和创新。对于小学低年段语文教学来说，尽管绝大多数教师普遍重视学生朗读能力的培养，但在具体的实施过程中，仍然存在部分教师重视不足的问题，对培养小学低年段学生语文朗读能力的重要性缺乏深入的理解，以至于朗读的目标不明確、方法不科学、时机不恰当，进而导致语文阅读教学受到影响，需要引起重视，并在教学实践中不断提升学生朗读能力，在引导学生读的过程中“读”出文化与能力。
一、 培养小学低年段学生朗读能力的重要性
某大学的沈力就大学城树人小学一年级三班的实习经验总结出一点：培养低年段小学生的阅读积累能力，可以从三个方面入手：朗读、背诵和抄写。由此可见，朗读教学在语文阅读教学的重要地位。事实上，培养小学生的朗读能力，既是小学语文教学的重要内容，而且也是促进学生语文素养提升的重要方面，特别是对于小学低年段学生来说更具有基础性作用，广大小学语文教师一定要认识到其重要性。一方面，加强对小学低年段学生朗读能力的培养，可以进一步丰富教学内容，特别是通过利用各种教学时间以及平台载体，可以使小学语文教学内容得到拓展，既有利于促进小学语文教学体系的完善，同时也有利于促进小学语文教学模式的创新，这需要广大教师的不断改革和创新。另一方面，加强对小学低年段学生朗读能力的培养，对于培养小学生综合素质具有重要作用，这其中至关重要的就是通过强化学生的朗读意识、朗读能力，可以使学生更加深入地理解语文，更为重要的是能够培养学生的学习兴趣，对于日后更好的学习语文都具有积极作用。
二、 培养小学低年段学生朗读能力的有效方法
一是突出朗读教学的渗透性。对于小学低段学生来说，大部分学生都对朗读缺乏兴趣，这其中至关重要的就是朗读具有一定的枯燥性，因而绝大多数学生并不喜欢朗读。为了解决这一问题，教师在具体的教学过程中应当采取“渗透教学”的策略，通过潜移默化的方式，逐步培养小学生的朗读兴趣，进而更加系统地培养学生的朗读能力。比如我在开展语文教学的过程中，为了能够有效地培养学生的兴趣，将朗读教学渗透到语文教学当中，特别是通过“领读”的方式，使学生能够强化自身的朗读意识。此外，我还高度重视课堂教学模式的创新，并且加强对朗读的引导，对于朗读较好的学生都会给予正确的评价，通过这种激励式的朗读教学，使很多学生越来越喜欢朗读，为更加深入地开展朗读教学奠定了良好的基础，而且也取得了比较好的成效。
二是强化朗读教学的融合性。对于小学低年段学生来说，培养他们的朗读能力，不能开展专门化的教学，极易引导学生的逆反心理，而且小学低段学生的注意力相对不够集中，只能运用更加多元化的方法，通过融合教学的模式进行。我在具体的语文教学中，为了能够有效培养学生的朗读能力，将朗读教学与课文教学进行了有效地结合，并且采取课前引导、课上指导、课后辅导的方式，不断培养学生自主朗读的习惯，久而久之，学生形成了良好的朗读意识。再比如我还高度重视朗读教学体系建设，在教案设计方面进行了创新，强化朗读教学的针对性，并且将朗读教学与激励教学、互动教学、生活化教学等紧密结合起来，不失时机地培养学生的朗读意识和朗读能力。如尝试用各种方法激励学生，如：采用口头表扬、加小红旗、奖励小星星、奖励小游戏等来组织各种奖励评价，同时将班级激励、小组激励、个人激励合理有效地整合。强化朗读的融合性，需要广大教师要勇于在实践方法方面进行改革和创新，通过丰富多彩的教学模式，让朗读具有新鲜感和引导性。
三是抓好朗读教学的拓展性。《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”培养小学低年段学生朗读能力，并不是一蹴而就的事情，而是一个长期的过程，因而应当运用系统思维和战略思维，切实抓好朗读教学的拓展性，使朗读成为学生日常学习、生活的一部分。为了实现这一目标，我不断深化朗读教学模式改革，运用多元化的措施，着力提升朗读教学的持续性，让拓展性朗读教学为语文教学锦上添花。比如为了培养学生的朗读意识和朗读水平，经常开展一些有针对性的朗读比赛，学生都能踊跃参加。我还指导学生组建了“朗读社团”，通过朗读社团的凝聚力和吸引力，使更多的学生参与其中，每周至少要开展一些朗读活动，不仅丰富了学生的业余生活，而且也培养了学生的朗读兴趣。总之，要想更加有效地培养学生的朗读能力，至关重要的就是要抓好朗读教学拓展，特别是要运用各类平台和载体，将课内与课外、课前与课后等紧密结合起来，使学生的朗读氛围更加浓厚，循序渐进地培养学生的朗读能力。
综上所述，对于小学低年段学生来说，培养他们的朗读能力，不仅有利于语文教学创新，而且也有利于促进学生综合素质的提升，更对学生未来学习语文具有重要的基础性作用。因而，广大小学语文教师一定要高度重视小学低年段学生朗读能力的培养，特别是要发挥自身的主观能动性，以培养学生朗读意识、朗读能力和朗读兴趣为根本出发点和落脚点，运用系统思维和创新理念，重点要在突出朗读教学的渗透性、强化朗读教学的融合性、抓好朗读教学的拓展性“三性”方面狠下功夫，潜移默化、循序渐进地培养学生朗读能力。
参考文献：
[1]赵怡静.小学低年段语文朗读教学的现状及策略研究[D].南京师范大学，2016.
[2]沈力.低段小学生阅读积累能力培养研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]李毅.小学语文个性化朗读研究[D].重庆师范大学，2012.
作者简介：
林伟华，福建省漳州市，漳浦县八一希望小学。
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