关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨
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作者:何芸
摘 要：物理是一门离不开生活的學科，是一门实践性很强的学科，在大环境下的初中物理教学要求老师要转变教学观念，不断地创新教学模式以及教学方法。文章就当代初中物理的教学模式和教学方法进行分析，并且对教学模式如何创新进行了讨论，力求找到比较适合初中物理教学的新模式。
关键词：教学模式;教学方法;创新;实践
一、 引言
物理是一门与生活息息相关的学科，也可以说得上是一门实践性很强的学科，生活处处都有物理的影子。因此，引导学生学习物理，能够让学生更了解这个世界，有利于形成正确的价值观，这是别的学科教学所不能企及的。初中教师应当注重初中物理的教学，无论在教学模式上还是在教学环节上，都要不断地创新以及优化，力求培养学生对物理的兴趣，达到提升物理教学效率的目的。
二、 初中物理教学现状
如今的初中物理教学受传统教学模式的影响，逐步趋于平稳化，部分老师不愿意放弃原有四平八稳的教学模式去冒险探索新的教学方法。现今部分初中物理教学的问题主要有四个方面。
（一）传统教育模式深入人心
新的课程标准对于初中教学提出了新的要求，要求教师对学生加强素质教育。确实，现在也有很大一部分老师在慢慢转变教学模式，为的就是适应新课程标准提出的要求。可惜的是，传统教育已经深入人心，应试教育更是贯穿整个初中阶段的教育，部分老教师很难在短时间内摆脱传统教育，更别提按照新课程标准去安排他们的教学方式，初中的物理教学也是如此。
（二）对创新教学模式的不重视
部分老一辈的教师有自己的一套教学方法，他们深知学生应该学什么、怎么学才能在最终的中考里面取得好的成绩，考上自己目标的学校。因此，部分老教师对于新的教学模式以及新的教学方法的探究能力并不是很强，又或者说他们觉得放弃平稳向上的教学模式去探索新的教学模式是没有必要的一种行为。
（三）学生对物理学习兴趣不浓
当前的初中物理教学中，对于课程里面提及的实验的重视程度不足，在教学过程中更是鲜少有实验教学模式的出现，一味枯燥的知识点讲解以及灌输性的物理公式教学，机械性地背诵物理知识，让学生对物理学科的学习感到疲劳。起始之时，学生或许还能够完整地按照老师的安排去进行学习，随着知识点的逐渐增加，学生的疲劳感会越来越强，最终导致学生的学习兴趣消磨殆尽，对物理的学习丧失信心，影响到最终的物理教学质量。
（四）教学设施落后
物理学科的实验教学之所以不能开展，大部分原因是教学设施跟不上，部分学校对于物理实验教学不重视，学校的教学设备陈旧不堪，并不能支撑正常的物理实验教学。就算是很多学校设立物理实验室，也会有实验器材数量不足，学生只能集体看着老师做实验的情况，学生的参与感不强，没有从本质上了解知识点，想要真正地学好这门实践性极强的学科，那就是难上加难。
三、 初中物理创新教学的意义
之所以会有新的课程标准，那是因为时代在不断地进步，培养新生代人才，为社会发展输送中坚力量的教育系统必然要跟上时代的步伐。毫无疑问，传统的教学模式又或者是部分老教师的教学经验十分适合应试教育下的中国教育，但是却不适合新时代发展的需求，因此，无论旧模式下的教学是多么成功，改革创新也势在必行，初中的物理教学也是如此。那么，初中物理创新教学到底有何意义？
（一）激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力
初中的物理教学对于以后学生的长期发展有着非常重要的意义，作为初中物理教师，不能一味地给学生灌输定义以及各种公式，让学生为了考试而学习，变成考试场上的骄子，生活中的傻子。初中的物理教师必须要不断地创新物理的教学方法，并且要对传统的教学模式进行改革，寻求更好的教学模式。这对于激发学生对物理的学习热情，提高学生学习物理的兴趣非常重要。创新的教学模式可以提高学生自主学习的能力，让学生主动学习，而不是教师在后面赶着学生去学习。
（二）培养学生的科学素养，端正学生的学习态度
如今，教育的大背景是素质教育，无论是哪个阶段的学科教学要求都是将素质教育放在首位，教学的最终目的不再是传授知识那么简单，而是要为社会培养发展所需要的人才。在社会经济发展迅猛的今天，必须要想方设法去提升学生的综合素养，只有培养出有知识，有能力，有素质的人才，才能给社会经济发展助力。因此，此时的初中物理教学模式的创新，恰好能够达到这一目的。创新的教学模式完全符合素质教育的要求，端正学生的学习态度，完善传统教学方式的漏洞。除此以外，创新的初中物理教学模式鼓励学生敢于创新，积极探索，形成一种探索自然科学的习惯，正确树立价值观和世界观。
（三）实现学生全面发展的目标
物理教学模式的创新能够给初中物理教学带来前所未有的发展空间，让应试教育下的物理教学不再变得枯燥无味，让教学方式更加丰富。不同的知识传授不仅仅局限于物理的各种知识点以及各种理论，而是结合其他科目，共同发展，实现共同进步的目标。除此以外，小组学习等合作式的学习模式，能够让学生学会通力合作，解决问题，在提升学生的学习能力的同时，侧面告诉学生合作的重要性。当然，也可以尝试提出问题，让学生自主探究问题，在探究问题的过程中，鼓励学生发散思维、细心观察周边事物，在实践中找到问题的答案，实现学生全面发展的目标。
四、 初中物理教学模式和教学方法的创新
（一）初中物理课堂教学以学生为主
初中物理教学应当以学生为主，让学生成为课堂的主人，无论是从课程设计还是到课后的练习，应该给学生最大限度地选择余地，由老师最后把关。课堂的方方面面都有学生的亲身参与，这有利于培养学生学习的积极性，提高学生对物理的学习兴趣，给学生以足够的动力去学习物理知识。
除此以外，老师必须要了解学生的特性，因材施教，鼓励学生积极地参与到课堂中来，无论是实验性的课堂还是理论性的课堂，都必须要给学生一定的地位。在每一节课结束以前，可以给学生一个大的方向，例如下一节课要学习什么知识，学生希望能通过什么方式去学习这一知识，是实验又或者是理论讲解，可以尝试让学生给出一个教学方案。当然，每节课下课前需要让学生评价这一节课到底如何，哪一部分的内容让你们觉得有兴趣，这种方式的交流非常重要。 （二）开展实践式物理教學活动
物理是一门实践性极强的学科，脱离了实践的物理教学是没有任何意义的，对于学生而言，没有实践性教学活动的物理教学也会更加的枯燥与无趣。对于一些比较难懂的理论或者是公式，教师完全可以通过实践活动变得更加的通俗易懂，这样的教学模式下，学生对于物理的学习兴趣会更加的浓厚。
当然，实践并不是简单的一个物理实验，按部就班的物理实验缺乏让学生思考的空间，学生高兴一节课，转身就能够忘掉。物理教师在进行实践性物理教学以前，可以先提前将问题告知学生，让学生尝试设计出一套可行的实验方案，在保证安全的前提下，尽可能采用学生的实验方案，并且在完成后引导学生进行总结。这种教学方式能够大大提高学生的学习积极性，建立学生对物理学习的自信心，让学生在自己设计的方案中获得学习的灵感，对于涉及的知识点会有更深刻的印象。教师通过这一方式的教学，达到提升学生的思维能力、合作能力以及语言表达能力的目的。
（三）发挥学科优势，培养学生热爱科学的精神
物理这一学科不是能单独拿出来谈的，因为它涉及生活的方方面面，具有丰富的人文教育内容，教师可以通过带领学生了解物理概念和公式的同时，让他们去了解这个概念以及公式背后的故事。通过基本的物理知识的学习，慢慢向外拓展，从人文教育的角度去教授物理，去查找更多的物理知识背后的故事。
例如，在学习阿基米德原理相关内容的时候，物理老师可以在解释完这一原理以后，就将学生的注意力引到这一原理的产生上面，从原理产生入手，描述阿基米德的故事，传达阿基米德热爱科学、刻苦钻研的精神。再如，富兰克林揭示雷电的秘密时，在雷雨天用风筝探索的故事，告诉学生要有探索精神，但是同时也必须告诉学生，在雷雨天放风筝这一做法是错误的。在教授学生物理知识的同时，也让学生学到丰富的人文知识，培养学生热爱科学的精神。
（四）进行探究性教学，培养学生的创新能力
探究性教学是一种新型的教学模式，将原有的老师把知识传授给学生的传统教学模式进行变革，老师提出某个实验并且引导学生去做某个实验，通过实验引导学生提出问题，再从学生提出的问题出发，将学生引导回书本上的知识中来。
例如，在学习“电流跟电压、电阻的关系”的时候，教师可以演示“分别利用两节干电池和三节电池向小灯泡供电，观察灯泡亮度”的实验，引导学生提出“通过灯泡电流的大小和什么因素有关？”的问题，并且让学生自主探究，得出结论，然后老师再进行总结。这样的教学模式有利于激发学生的创新能力，提高物理课堂教学的有效性。
（五）利用多媒体设备展示物理现象
虽然物理的很多理论都是可以通过真实现象来解释的，但是也有很多现象是无法通过现有的实验材料来模拟出来的。这个时候，就可以通过多媒体设备对物理现象进行模拟，让学生更加直观地了解现象的本质。与此同时，多媒体设备的使用还能够调动学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到学习上来。
例如，在光的折射的讲解中，光线是看不到摸不着的东西，现实生活中并不能明确地表示光到底是什么，这个时候就可以通过多媒体设备去模拟光线。就好像“泳池的底部的一点A射向空气的光线，池底似乎升高了，池水也变浅了。”这就属于一种比较难以描述的现象，而且相对来说会比较抽象，这个时候通过多媒体设备就可以实时模拟光线的走向，让学生的脑海里有真实的画面，帮助学生理解这一概念。
五、 结语
总而言之，为了提高初中物理教学的质量，作为初中物理老师，不能一直坚持原有的教学方式，而是要根据现在学生的发展需求，积极转变教学观念，大胆创新，去寻求更为有效的物理教学模式。除此以外，还可以借助现今的教学手段，让学生从普通的理论知识出发，延伸到生活实践中去，帮助学生找到学习物理的兴趣，从而达到全面发展的目的。
参考文献：
[1]孙兴年.初中物理教学方法的选择和优化[J].赤子，2015（1）：20-22.
[2]鲁后君.初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J].科学大众：科学教育，2014（10）.
作者简介：
何芸，江苏省常州市，江苏省常州市金坛华罗庚实验学校。
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