对初中物理生活化教学的思考

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　　摘要：新课程标准的实施要求改革优化课堂教学的效率。初中物理则是注重教与学的结合，要求学生学知识的同时，又能掌握知识的实际应用。本人就如何从生活化的角度出发，谈谈如何让物理课变得生动、有趣，从而促进学生学习物理的积极性，锻炼学生学习物理的各项能力，提高物理课堂的效率。
　　关键词 初中物理；实验观察；生活化；生活物理
　　
　　在物理课程中，学生应通过物理探究等方式理解物理知识，学习物理技能，体验物理过程与方法，初步理解物理本质，形成物理态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。因此，《标准》强调培养学生进行物理探究所需要的能力，增进对物理探究的理解。我们身边的生活资源非常丰富，涉及到方方面面，加强物理生活化教学，会起到事半功倍的效果。
　　一、问题的提出
　　记得在上初二《重力》这节课时，其中有“重力的方向”的实际应用。当时需要老师介绍水平仪，原理是重力的方向竖直向下的，与之垂直便是水平方向了。可以利用水平仪来测量物体是否水平。当我讲解完之后，当场问了一下：“是否有同学看到过水平仪呢？”出乎我的意料，堂下学生的学生不但告诉我见过水平仪，还给我讲了其它样式的水平仪。例如一位学生说：家里造房子，建筑师傅经常用重垂线测量房墙是否竖直，在他平地面时就用到了一种水平仪。它是用一个长长的长方形木条做成，木条的中间有一有刻度的玻璃水柱，水柱的中间有个水泡。当水泡处于水柱最中间时，就表示地面平了；还有一位学生发现，新房在安装开关时，要求所有的开关都要一样高，看到师傅拿一根很长的细水管，里面装了水，一头拿到一个开关洞上，另一头拿到要装开关的位置，只要两边水管里的水位一样高就表示两个开关水平了。
　　这一节课给我印象非常深刻。学生把生活实际与物理知识紧密结合起来了，既学习了知识，又学会了知识的应用。而这不正是物理的教学理念是：从生活中来到生活中去。即理论与实际的结合。
　　二．联系生活实际吸引学生学习兴趣
　　精彩的导入会调动起学生的注意力和兴趣。初中物理有些物理知识很抽象，纸上谈兵并不能吸引学生的兴趣，学习效果也很差。例如在学电磁学时，需要学生的空间思维能力，而大部分这方面的能力比较差，就很难理解一些概念与定义了，更抓不住关键点，学习成绩差，便有了不想学的想法了。假如，让学生回去带一些吸铁石（未上课前学生都是这么称呼的）来，现在农村家庭不用的旧电器很多，磁铁很容易找到的，各种形状的都有，大多数学生小时候都玩过。新课前让他们先玩，尽情的玩。然后问：“有问题要提出吗？尽管说出来。”以学生现在的思维肯定会想到一些问题的，只要老师引导、鼓励，他们就会把问题说出来的。大致有这些：为什么有时两块磁铁相吸，有时却相斥？为什么两块磁铁相距一定的距离后就不吸也不排斥了？为什么铁的能吸起来，而像老版一角硬币就吸不起来了？为什么隔了薄一点的板还能吸一些东西呢？为什么电器里要装吸铁石呢？接下去老师就可以较神秘的为学生解决疑惑了，学生带着疑惑听课，积极性空前的高，可达到事半功倍的效果。讲电的知识时也可以先让学生自己拿自己的器材组装电路，提出疑惑的问题，然后再上课。让他们充满了想探索知识的欲望，带着好奇、带着期待来学习我们的物理课。
　　三．利用生活素材推广实验范围
　　物理课最显著的特点就是实验了。实验能激发学生的创造力和思维能力。适当的更改一些实验的器材，使原来不易完成的实验，或实验效果不明显的实验，或不能让每个人参与的实验得到改善。例如：大气压强与流速的关系中用漏斗吹乒乓，掉不下来。虽然是一个上课可用或不用的实验，但如果把漏斗改成麦管子或吸管，把一端用剪刀竖着剪成大概一厘米左右小长条，然后把剪过的小长条往外按，按成小漏斗的形状，再在上面放一颗小塑料珠子（男孩子玩塑料枪时的小子弹）吹，跟用漏斗和乒乓球的效果是一样的。这是我小时候玩过，可以让每个学生体验一下流速与压强的关系。我还把做压强的实验时玻璃缸里的面粉或沙换成了我们农村家家户户都有的草木灰，效果更加明显，又经济实惠。
　　例如，在让学生探索生活中的物理知识原理时，我让学生自己选组长，分工合作，并填写探究报告。例如：抽水机工作的原理。现在很多学生的家庭都装有太阳能热水器，常常用抽水机把水抽上去，但有的需要给抽水机装水，有的不需要，回去就可以建议学生去看看实物；还有的学生家里里有老式的手压抽水机，也建议学生去看看，去研究研究，去使用使用。看了、摸了、研究了，还要认真填写课外探究报告，老师审查过后，张贴到教室的学习栏上，表示鼓励和让其他学生学习。
　　四．走近生活让知识与实际生活相联系
　　我们学生身边的物理资源里处处可以看到物理知识的应用。如学生自己的父母或长辈干农活时经常把干活工具放到石头上敲敲，像柴刀、锤子等工具就结实了，其实是利用了惯性，一解释学生就恍然大悟了；冬天，我们这边几乎年年都下雪，下雪后就有许多防滑措施：车子装防滑链、地上铺稻草等，这是增大摩擦的方法；几乎每一个地方都有一些小型水库，学生也见过了水库大坝的建造格式：上窄下宽，利用了水的压强跟深度有关；很多学生都见过工人用撬棒撬石头，可以利用讲解杠杆等等。不一一列举了，实在是很多，其实一讲例子，学生就可以将书本知识与实际例子相结合了，物理不在是孤立的了。所以活动和探究中就培养了学生的观察能力，观察了又要思考所以又锻炼了学生的思维能力，观察和思考的同时又发展了语言表达能力。在活动和探究中又要经常动手操作，那么动手能力，想象力，创造力以及审美能力。
　　总之，实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的生活教育资源，就能较好地培养学生的物理意识。他们从自身出发，关心身边的事、物，自然现象，参与劳作，感受自然的美，感受物理家得出物理知识的不易和为人类所作出的贡献；知道正确的物理知识是由严谨的物理态度加以不懈努力得来的，以及知道了物理探究的过程和方法，为将来的物理事业打造基础。
　　
　　参考文献：
　　[1] 邓星能. 浅谈物理教学中学生自主实验能力的培养[J].
　　[2] 物理（7-9年级）课程标准（实验稿）[M]教育部
　　[3]方长友. 论中学物理教学意境的营造[J]

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