构建学生主体 促进自主学习
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目前，在课堂教学中还存在着“注入式”的弊端。这种教学方法把学生和学习置于人的客体性、受动性、依赖性一面、把学生作为知识的容器，从而从而导致学生主体性、能动性、独立性的不断销蚀，严重窒息了学生的思维和智力，摧残了他们的学习兴趣和热情，成为学生发展和教学发展的阻力。
素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，关注学生作为人的发展。新课程改革所倡导的教学理念，则更多地关注学生在学习过程中体验、发现、探究、认知等活动，注重培养学生的批判意识和探索精神，使教学过程成为学生自主发现问题、探究问题、解决问题的过程。。
过分夸大“教”和过分倚重“学”都必然导致教学的失败。要使教师的“教”和学生的“学”真正成为有机结合的统一体，达到教学的最佳效果，必须在教育教学中构建学生主体，进行自主学习。
那么，如何在教育教学中构建学生主体呢？
一、从教学观念上构建学生主体
首先，教师必须紧跟时代的步伐，学习现代教育、教学思想。要在行为上实现以学生为主体，那么思想的改造必须先行一步，达到“知行统一”。中国教育畅行几千年的“师道尊严”正被现代的、先进的教育思想所替代。 师生关系正朝着平等、融洽、交流、合作的方向发展。教师只有先从思想上弄清自己的职责，做学生学习过程的导游，放手让学生自己去领略学习过程中的美景壮观，学生才能真正成为学习的主人。
再者，教育的主体是人，一切教育、学习的过程主要是靠受教育者独立完成的。教师要引导学生从思想上认识到自己是学习的主人这一点，从而改变“依赖式”、“接受式”学习习惯，逐步养成“主动探究”的良好习惯。
二、在教学过程中构建学生主体
首先，教师备课应体现学生主体。这就要求教师要站在学生“学”的角度编写教案。使教案既有教师导的过程，更多的是学生自主认知、进行探究的过程。
其次，在课堂教学中，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。要彻底改变讲授为主的课堂教学模式，减少过多的讲授，更多地让学生自己去阅读、去思考、去发现问题、探究问题、解决问题。
第三，对于学生的作业、学业评价不再是居高临下的“主观式”的评语，而是平等交流的“谈话式”语言。对于缺点和错误，要运用“教师启发，自主发现”的教育形式，达到改正的目的。只有在教学的各个环节中都把学生的学放在首位，学生主体才能得以构建。
三、从教学方法上构建学生主体。
如何在课堂教学中促进学生自主学习呢？我以为激发兴趣是自主学习的诱因。
在教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，创设宽松和谐平等民主的学习氛围。在课堂上让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。
另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教《将相和》后,开展一个“小小人物评论会”,既发挥集体的智慧,又培养团结协作能力。教学《草船借箭》时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。
（陕西省洋县磨子桥镇中心小学）
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