新课标下如何合理地进行语文课外拓展

来源:用户上传      作者: 刘华

　　摘 要：阐述目前语文教学中，拓展链接存在的误区。按照新课标的要求拓展链接应遵循的原则：新旧知识融会贯通的原则；以文本为基础的原则；有利于能力迁移的原则。
　　关键词：拓展链接原则；文本；能力；迁移
　　
　　在近年的中考试题中，无论是基础知识，还是文言文阅读、现代文阅读，都有课外链接部分，它是语文学习生活化的产物，也是语文学习的最终目的，它体现了新课程中“回归生活”的要求。为了适应教学改革和考试方向的发展，教师在平时的授课活动中，都会相应设置“拓展链接”环节，或将所学过的文章进行类比，将新旧知识融汇整合，或将文章内容和社会生活联系起来，从而使课堂学习得到拓展和延伸，充分利用社会资源和生活资源，增加语文课的内涵。但是，在“拓展链接”这个环节中，有许多教师处理不是十分恰当，使语文课变了味，变成了思想教育课、环保课、探索课，甚至幻想课，导致语文课本末倒置，严重影响了语文课堂教学的质量。
　　曾听过一节语文课和信息技术整合的升级公开课，讲的是《死海不死》。整节课是说明文知识学习，语言文字方面的探讨都很少。讲课的主要内容就是结合文章结尾那句“到那时，死海真的要死了”，来进行拓展：面对死海水位日益下降，大家集思广益，出谋划策，如何来拯救死海？同学们的发言很积极，观点也很新颖，极富挑战性。有的学生提出为死海扣大棚，减少死海的蒸发量。有的提出把死海冻结，然后运到异地保护。面对学生的“奇思妙想”，老师也不纠正和引导，而是一味地肯定和鼓励。我曾多次对那节课进行反思和推敲，但总觉得那是一节“变味”的语文课。它缺少的是课文本身具有的文体知识和文章内容，它的拓展也不是充分利用生活、社会资源，而是引导学生“胡思乱想”，背离了语文教学的根本。
　　根据新课标的要求，语文教学的拓展环节应遵循一定的原则：
　　一、以新旧知识的融会贯通为原则
　　这一原则多运用在古诗文的学习中，中学课本所选的古诗文多是传统名篇，而且内容多有交叉。所以课后链接多以新旧知识的融合、巩固为目的。《三国演义》是初中新课标推荐的课外读物，学生只要粗略读过，或者看过电视剧，其中的很多典故都会知道：草船借箭、借东风、舌战群儒、三气周瑜、空城计、七擒孟获等等。有关诸葛亮的成语学生知道的相对较少，老师可以借这次拓展来引导学生积累：鞠躬尽瘁，死而后已；万事俱备，只欠东风；妄自菲薄；苟全性命；欲擒故纵；作奸犯科等等。关于诸葛亮的歇后语，学生或多或少知道些，可以发挥大家的力量来收集。第二题，是第一个题的加深，不但要知道关于诸葛亮的相关知识，还要能在框定的范围内答题。第三题，是文言文和诗歌的整合联系。如，杜甫的《蜀相》中的：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，都属于此题的拓展范围。
　　学习《岳阳楼记》时，可以根据本课写出上联：岳阳楼上范仲淹先天下忧。让学生结合以前学过的《醉翁亭记》的课文内容来对下联：醉翁亭下欧阳修与民同乐。从而达到新旧课文内容的融会贯通。学过《爱莲说》，让学生积累和“莲花”“菊花”有关的诗句，都属于此类拓展。
　　二、以文本为基础的原则
　　拓展应该是在以文本为基础的情况下进行的，对文本所设计的内容纵向或横向延伸。不能信马由缰，脱离文本。一中考议论文《心系一处》最后一题：请你再举出一个“心系一处”并获得事业成功的例子。也属于这类拓展，学生答题，必须联系文章心系一处，并获得成功进行论述，否则就是无效答题。可见，平时的课堂拓展是脱离文本的，是远离语文教学的。我们的课外拓展就可以结合文章内容和语言优美的特点来设置：从生活中找出能表示时间的脚印（大自然的文字）的事物，模仿文章的语言把它写出来。
　　三、有利于能力迁移的原则
　　语文学科的工具性决定了语文能力最终要回归到生活应用中去，变语文能力为社会实用能力才是语文学习的最终归宿。所以课堂的拓展链接应该注重语文能力的迁移，真正做到学以致用，让语文教学通过拓展这一环节真正走进生活，服务生活。
　　学《人民英雄永垂不朽》时，可以设置一个拓展链接：假如你是一个导游，请你根据课文内容和你从其他资料上对人民英雄纪念碑的了解，写一段导游词。这个拓展题的设置既是对课文内容的提炼升华，也是调动学生课外学习的契机，还是语文实用能力的训练，可以说一举多得。一中考文言文试题中，出现一道有新意的拓展题：为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。把语文教学中所涉及的新知识、新概念、新名词和生活连接起来，让语文课切实走进生活。
　　当然，语文课的拓展链接要遵循的原则还不止以上三点，还要遵循适时、适度、共鸣性等原则，力求达到最佳的课堂效果。
　　参考文献：
　　新课程问题与策略.
　　（作者单位 山西省忻州市五寨县职业中学）

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