自主探究学习在课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者: 孙传霞

　　摘 要:倡导自主探究性学习是生物课程标准的重要理念之一,它的主要目的是怎样充分提高学生的学习积极性,使学生真正地参与到课堂中来,从而提高学生的各种能力。
　　关键词:自主探究 课堂教学 应用
　　
　　生物的课堂教学中,如何激活学生的自主探究意识,培养学生自主探究能力。下面本人结合实际教学,来谈谈自己的几点体会。
　　一、创设科学探究的情境,培养学生自主探究的能力
　　情境教学主要就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学实践中,我常常用优美的语句导入、设悬念导入等方法。如:我在讲果实和种子的形成时,我首先创设情景:“花开花落,似水流年。盛开是一种美丽,凋谢也是一种美丽,那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢?凋谢后变化最大的结构是什么?”一石激起千层浪,不仅激发了学生自主探究的欲望,而且进一步达到教与学的和谐统一。
　　二、运用多媒体教学,引导学生的自主探究能力
　　领先的影音教学系统,炫彩生动的FLASH情景教学,图文并茂,能调动多种感官,加深理解知识的过程。如教学《血液循环》时,我利用多媒体课件设计了一个动态的血液循环图,学生可以清晰地看到血液在人体内的循环流动,在全身各处的物质交换,以及血液颜色的变化。这一教学环节,把学生带入自主探究的学习空间,有效地提高了学生通过自主探究认识血液循环的能力。
　　三、在生物实验课中,培养学生自主探究的能力
　　生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的自然科学,因此在生物实验教学时,应特别加强培养学生自主探究的能力。如在讲《光对鼠妇生活的影响》时,我让学生根据自己的生活经验设计一个科学探究的活动方案。并且我要求他们在设计探究方案时,要紧紧地围绕自己提出的问题和假设来进行。同学们在做完对照试验后,就能得出科学的结论――鼠妇适于生活在阴暗和潮湿的环境中。在这个试验中学生亲自动手操作,积极动脑去思考,一方面满足了学生的好奇心和求知欲,另一方面也培养了学生的主体意识和自主探究的能力。
　　四、在错题改正的过程中,培养自主探究学习能力
　　在做题的过程中,学生出现错误是很正常的。关键是如何引导学生找出错误的原因,作一番探究,对培养学生的探究意识和自主探究学习能力是非常重要的。例如:在2008年泰安市中考试题中有这样一道试题:圣女果的果皮有红、黄两种颜色,是一对相对性状,父方的基因组成是Aa,母方的基因组成是aa,进行杂交后,发育成的果实中果肉细胞的基因组成是什么?学生很快把答案交上来,他们的答案是Aa。出现这种错误的原因,主要是学生对果实的概念及形成理解不够深刻,我明确地告诉学生做错了,让他们仔细观看课本104页图18“从花到果实的过程”,要求学生对上述错误进行自主探究,合作交流。最终学生找到了错误的原因,知道果实中果肉细胞的基因组成是由子房壁形成的,与父方的基因毫无关联。这样,学生一方面自己找出了错误的根源,另一方面通过自主探究的过程,培养了自主探究的学习能力。
　　新课程改革下的课程标准明确提出“倡导自主探究性学习”,如何在生物教学中培养学生自主探究能力是许多生物教师必须研究的内容,所以教师在课堂教学中,要不断培养学生的自主探究能力。只有这样才不负时代赋予我们的使命和历史的重托!
　　参考文献:
　　《教学与管理》.全国教育学院学报研究会优秀期刊
　　《新课标教案》.生物课程教材研究开发中心
　　作者单位:山东省泰安市东平县彭集中学

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