英语口语有效教学的价值研究
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摘 要：随着新一轮课程改革的逐步展开和深入，教学实效的内涵及其衡量标准也由原来过于注重知识传授倾向的片面实效观逐渐向“生命课堂”的全面实效观转变。在这样的趋势下，如何最大限度地利用课堂教学，如何科学地设计、指导、实施和评价课堂教学从而获得课堂教学的最大效率，促进每一位学生的发展，就成为每个英语教师首要考虑的问题。英语教师拥有有效教学的理念，是应对这一问题的一个重要前提。因此，对英语口语有效教学进行研究，有很重要的理论和现实意义和很强的针对性，是提高英语教师教学效果和学生学习效率的需要。
关键词：英语口语；有效教学；价值研究
有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学。具体地说，教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。这三方面分别强调结果、效率和目标的达成程度，但是三者并非可以各自分离，表示单独一个方面的意思，而是相互融合共同表达着有效教学的丰富内涵。英语口语有效教学要求英语教师有一定的专业知识和口语表达能力，同时要拥有有效教学的理念。
所谓有效果，主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。效率主要指产出与投入之比，教学的有效率是指在一定的教学投入内产生了尽可能多的教学产出。教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现和教学活动目标的达成及其达成程度。有效教学不仅要求教学有效果，使学生身心发展发生变化，而且要求教学有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的特殊的教育要求。教学有效益指教学活动不仅实现了教学活动的价值，实现了教学活动的目标，而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求相一致。有效教学有理想的教学效率，强烈反对低效、无效、负效的教学结果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标；有效教学有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。综上所述，有效教学主要指教学过程的有效性即合规律性，是有效果、有效率、有效益的教学。有效果、有效益是有效教学的基本要求，是有效教学的前提；有效率是有效教学的最高目标。有效教学是教学过程合规律性、有效果、有效益、有效率教学的高度统一，四者构成了有效教学。
英语口语教学的目的就是培养学生的交际能力。所谓英语口语有效教学就是指在经过教师一段时间的口语教学后，学生能够使用英语与他人进行有效的交流，交际能力有所提高。本定义是以学生能否达到预期学习目标作为教学有效性的评价标准，是评价教学的核心指标。这里的教学特指的是课堂教学，侧重研究的是教学中教师教的行为。
研究显示，有效教学有五条评价标准：师生共同参与创造性活动，以促进学习；通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质；把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；教学具有挑战性，发展学生的认知思维；教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。这五项标准分别阐释了教学的不同方面，它们互相关联，相互支持，共同构成有效教学的完整图景，其核心是致力于提升所有学习者学业成就。
对于有效教学的标准问题，我国学术界并没有统一的观点，但是其研究成果对探索英语口语有效教学的标准已经奠定了坚实的理论基础。“教学有效与否”存在着一个最为基本的判断标准，那就是看教学是否最终促进了、或在何种程度上促进了学生的人格和谐发展（学生知识发展、能力发展、态度价值观的发展、创新能力发展、实践能力发展等的程度）；教学是否进而（通过培养人、教育人等）促进了、或在何种程度上促进了社会的发展（社会目标的达成度，即它能否有效地促进社会经济的发展）。在这两个判断标准中，教学能否促进、以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展，是我们判断“教学有效与否”的一个更为基本的标准。
有效教学是作为一种理念，而不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术，或者一套直接用以评价教师行为的指标。有效教学的价值主要在于其促进教师和学生不断发展的现代教学理念，英语口语有效教学的价值主要体现在以下方面：
1．关注了教学中学生的主体地位
学生的主体地位在有效教学中得以确立，学生要成为课堂教学的主角，教师要调动学生的积极性、主动性、自觉性与创造性，“以学生为中心”来组织教学。教师要转变自己的角色，教师要成为教学活动的组织者、引导着、合作者，而不是表演者，这是有效教学的出发点和基础。离开学生自己的“学”，就无所谓教师的“教”。
2．关注了教学中学生的全面发展与进步
有效教学强调学生的全面发展，而不是学生在某一方面或某一学科的发展，教师应把学科价值定位在对一个完整人的发展的高度上，即教学目标是否满足特定的社会和个人的教学需求以及满足程度。教师在教学过程中，要注意培养学生终身学习的能力，形成适合自己的学习方法、正确的学习态度与良好的学习习惯。
3．关注了教学的效益
时间和效益观念是有效教学的重要指标，有效教学不是简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”的工厂加工式的教学。它并非取决于教师教授内容的多少，而是决定于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。
4．关注了英语语言教学规律与教学策略的综合运用
有效教学强调教学目标的明确化与具体化，全面地反映学生的学业成就与教师的工作业绩。英语口语有效教学必须以英语语言学教学规律作为指导，根据教学内容和学生的特点采用一系列具体有效的教学策略，提高课堂英语口语教学的效益。
5．关注了英语语言学习综合性评价
英语口语有效教学不仅仅只是关注教学的可测量性或量化，更侧重的是把定量与定性、过程与结果结合起来，全面地反映学生的英语口语成就，激发学生内在的学习动机，促进学生学习英语的热情。
要实现英语口语有效教学，要把促进学生的发展作为教学的出发点和目标，采用明确具体的教学目标，关注学生口语学习过程，培养学生语言运用能力和交际能力。在学习小学阶段，口语教学是培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，形成良好语言学习能力的基础小学阶段，良好的开端对学生学好英语具有至关重要的作用。Well begin, half done（良好的开端是成功的一半）。因此，对小学阶段的英语口语教学作相关研究，具有极其丰富的价值。
参考文献：
[1]王兰英，谈英语口语能力的培养【J】，苏州教育学院学报，2002，S1.
[2]戴为群，英语口语教学的困难及对策【J】，浙江海洋学院学报（人文科学版），2001，02.
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