《童趣》教学设计
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作者: 杨明菊
摘要：童年时，没有人强迫你干什么，而是你自己要去看、去听、去触摸、去实验。哪怕是一草一木、一虫一鸟，甚至是一片树叶、几小块石头，都会让孩子们“研究”半天。让我们从中领略孩子们纯真的感情和丰富的想象力与创造力，启发我们进一步开发儿童的天性，培养发展他们的智力。
关键词：情境体验；乐学会学；童年
《童趣》是从清代文学家沈复撰写的《浮生六记・闲情记趣》中节选的。作者追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。全文紧紧围绕着一个“趣”字，揭示出儿童神奇美好的内心世界，并让我们从中领略孩子们纯真的感情和丰富的想象力与创造力，启发我们进一步开发儿童的天性，培养发展他们的智力。初一学生对文言文的知识还缺乏了解，因此，本文的学习采用“以情境体验”为主，通过熟读课文、指导学法、讨论交流、引导想象，口头作文、书面作文等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，让学生乐学会学。
教学目标：
1.理解课文内容，体会作者在文中表现出的童趣。
2.品味文中精当的语言。
3.学习古人的记述手法，生动地写出自己的童年趣事。
重难点：体会作者在文中表现出的童真、童趣是重点，品味语言和学习写作手法是难点。
教法学法：读议结合、情境体验。
课时：一课时
教学步骤：
一、听一听（引事例入文，让学生有新鲜感，产生求知欲）
同学们，有一档电视节目是专门反映儿童生活的――《饭没了秀》，知道大家都爱看，那么可爱的孩子，谁不喜欢呢？此时多媒体显示：在自由的心灵中，世界是美丽的，是魅力无穷的。
（让学生齐读，活跃学习气氛）
大家还记得鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》吧？在中年的“我”看来，“其中似乎确凿只有一些野草”的百草园，在“我”儿童时的生活中，是多么的丰富多彩和生动活泼啊！翻砖寻找会弹琴的蟋蟀，低声吟唱地油蛉，有时遇见的是班蝥、蜈蚣，“我”并没有失望，反而兴致勃勃地玩弄着。即使是那些毫不起眼的菜畦、石井栏、皂荚树，缠在一起的何首乌藤和木莲藤，“我”也能注意到它们色彩形状各异，享受着在意外的发现中带来的意外的乐趣。童年时，没有人强迫你干什么，而是你自己要去看、去听、去触摸、去实验。哪怕是一草一木、一虫一鸟，甚至是一片树叶、几小块石头，都会让孩子们“研究”半天。这样的情景，今天又在我们的课文中出现了，不过，这个快乐的人生活的时代离我们比较远，他就是――清代文学家沈复，课文题目是――《童趣》（让学生齐答）。
二、读一读（从课文题目入手，引导学生整体感知）
1.读读题目，有些什么体会？（帮助学生理解这篇作者中年时写的回忆童年生活的散文，重在记“趣”。）
文言朗读要求：
读准字音――不读错音、不添字、不漏字、不换字
读清句读――读准停顿，不读破字（学会划分节奏线：故/时有/物外之趣）
2.请擅于朗读的同学读课文，要求读出童真、童趣的味道。
3.学生点评朗读效果，老师适当点拨后再齐读课文。
三、学一学，记一记（本文较为浅显，应以指导学生自学为主）
学法指导：
1.字词的翻译。如添字法（微：微小）；补字法（文言一般没有量词，需要在译文时补充，如一癞虾蟆：一只癞虾蟆）；换字法，也叫文白对照法，余：我；张目：睁开眼睛。
通假现象――项为之强，“强”通“僵”，僵硬。
词类活用――鞭数十，鞭：名词用作动词，用鞭子打。
一词多义――主要是“之”的用法、“为”的用法。
古今异义――妻子、交通、走。
重点词语――根据课文自己整理（意思相近或相对的词语、成语、生字难词）。
2.特殊句式。省略句――使与台齐：使（之）与台齐。
倒装句――徐喷以烟：以烟徐喷（用烟慢慢地喷）。
判断句（略）。被动句（略）。
要让学生将平时总结的学习方法灵活运用，掌握文章意思，不必个个字生搬硬套，有些字词，鼓励学生根据上下文大胆地推断，创造性翻译文言。
四、想一想，练一练（灵活运用所学方法，细读课文，扫清障碍）
1.分组解读。把全文五段分到四个组（4、5段合为一大段），集小组之力量质疑解难：这段写了什么内容？你读懂了些什么？还有哪些字词没有弄懂？（读后讨论，即时做笔记）
2.全班讨论交流。把每组的讨论结果公布，全班同学参与评价，优胜组予以鼓励表扬。
老师根据课堂的实际情况调整教学。如重点地方学生没有提及的，教师要适时补充。如学生有些词语理解不够，教师要讲解指导。教师要灵活机动，既要调动学生回答问题的积极性，又要扣住一些重点词句，为学生理解背诵打基础。
3.梳理文段，强调背诵。余忆童稚时――明察秋毫――物外之趣/观蚊成鹤/以丛草为林，虫蚁为兽/鞭打虾蟆。（让学生概括全文并根据提示练习背诵）
五、品一品，议一议（品读课文，理解童趣）
1.通读课文，体会妙趣。文章题目是《童趣》，通过我们的多次阅读，同学们看看“趣”在何处，这几件趣事能否换顺序？
2.再读课文，赏析句子。问学生你最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？要求学生回答时不看书能较准确地说出句子，理由阐述清楚。
有没有自己不喜欢的句子？说说理由。如果让你来改，你会写些什么？（给学生提供发表个人意见的空间，也许会有奇思妙语，闪烁着智慧的火花）
六、说一说（总结全文，诱导写作）
清代文学家沈复的《童趣》以第一人称，用生动的笔触，通过联想和想象，具体记述了作者童年时的一些“神游其中，怡然自得”的奇趣，在天真的生活中发现美，内容生动有趣，用语准确精当。
口头作文训练。让学生联想自己快乐的童年，谈谈自己“过家家”、“斗蛐蛐”、“喂小动物”的趣事，训练学生的想象力、创造力、口头表达力。
七、写一写（浓情宣泄，描述童趣）
童年是一幅画，色彩缤纷，灿烂耀眼；童年是一杯可乐，满含着人生的喜笑欢愉；童年是一首诗，蕴藏着千般美丽万种情致。同学们，你们才十二三岁，刚刚走出童年的大门，虽然我们再不可能回到无忧无虑的纯真年代，但是，那时的天，那时的地，那时的人，那时的情，将在我们每个人的记忆深处永远珍藏。同学们，说出来吧，写出来吧，那段如歌的岁月里，山坡上、田野里、小河边、树丛中……我们是怎样留下快乐的脚印的。
以《童年趣事》为题作文。要求：叙事完整，充满儿童情趣；600字左右。
在学生思考或写作时用多媒体展示收集的内容，给学生以提示，使他们展开想象的翅膀。
写童年的诗：
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
牧童骑黄牛，歌声震林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
唱童年的歌：
《童年》、《让我们荡起双桨》、《捉泥鳅》、《卖报歌》、《泥娃娃》、《我在马路边捡到一分钱》、《我去上学校》《滴哩哩》。
展示童年生活的图片：
温馨提示：如果课上有时间，可以先让同学交流作文片段，师生点评，课后再形成文章。如果时间不够，就留作课后作业。
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