浅谈小学生自信心的培养

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　　中国人有一个根深蒂固的观念――望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想，希望孩子这一代帮他（她）们去实现。面对这样一种现实，家长在教育孩子时重知识、轻能力，重智育、轻德育。导致孩子生活在巨大的心里压力和畸形的教育之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。当困难一来，事情一多，期望一高时，很多孩子丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……最终导致孩子自暴自弃，或抑郁。
　　自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。人最可贵的心理品质之一就是自信心。一个人有了自信心，就会有无穷无尽的力量促使自己不屈不挠地攀登上人生的最高峰。因此，可以这么说：对学生最大的伤害是伤害他的自信心，对学生最大的帮助是帮助他树立自信心。作为小学教育工作者，我们在为孩子们传授知识、树立正确人生观的同时，更应从小培养、提高他们的自信心。
　　一、在自我认识、自我评价中树立自信
　　在家庭和社会的双重压力下，学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以引导学生正确评价自己，增强积极自我意识，赏识自己，这是增强自信，消除自卑的良策。
　　帮助自卑生树立合适的目标，选准适当的阶段目标。适当的阶段目标就是让目标与个人当前的能力相符合，不能好高骛远，不合实际。把个人的期望值降低一点，从小从低开始，一步步向上攀登，积小胜为大胜。
　　上学期来了一名新生，他内心有着强烈的自卑感，外表却又彰显着极强的自尊心。为了消除他的自卑阴影，为他在班中树立威信。随手关掉灯，我就在班会上表扬；写的作文不错，我便读给大家听，被选为精华贴，同时让他抄写一遍粘贴在班里的学习园地上，供大家学习；课上主动举手，我随即给他表现的机会；哪位老师反应他表现好，我都会及时表扬、鼓励。随后，我提出要求，配合好大家，让自己迅速适应新的学习生活，争取在半年的时间，让自己的成绩随着纪律的步伐一起提高，让大家知道你是有能力学好的，真正做到昂起头来做人。期末，他语数都达到了及格，脸上洋溢着微笑。
　　二、在赞赏、鼓励中增强自信
　　孩子有了进步，哪怕是微小的进步，教师都应该有所表示。例如：以点头、微笑、亲切的抚摸等有声无声的言语来支持、鼓励他们的成长。因为，当孩子因取得进步或为他人做了好事而得到教师的肯定或赞美，就会产生一种快乐情绪，心理得到极大的满足，精神上受到激励和鼓舞。这样积极的内心体验又进一步增强了他们的自信心和上进心，并由此产生再进步的积极的内心体验，进一步增强孩子的自信心和上进心。孩子的自信水平越高，决心越大，做起事来就会越勤快，越容易成功。这是一个互相因果的良性循环过程。当我们期盼我们的学生形成某种行为习惯时，我们就用赞赏的语言去肯定、支持，并指导学生重复这种行为，满足学生的成功体验，提高学生战胜困难、克服困难的自信心，增强学生的受挫能力，从而使学生的自信心、上进心得以巩固、发展。
　　三、在宽容、理解中保护自信
　　教育家苏霍姆林斯基说：“一生中从未犯错误的人是很难找到的。童年时期道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性就更大。”因此，班主任要树立“错误是正确的先导”的思想，允许学生犯错，善待学生的错误，理解学生。我班有一名男生脾气暴躁，老师批评他时，便拍桌子，喊叫，瞪眼，与老师顶嘴。我及时与家长取得了联系，与家长共同分析孩子产生这种情绪的原因，经医生检查得知孩子是因为身体里缺少几种微量元素，才产生脾气暴躁的。家长马上给孩子进行药物补充，老师配合家长，给这位学生以更多的宽容。一天下课，这个同学第一个跑出教室，用手无故打坏走廊的玻璃，当我听到响声，人已经无影无踪了，经调查得知是这位同学时，我没有一句责怪的语言，并关切地问：“手受伤了没有？多危险啊！”这位同学掉下眼泪说：“老师，我错了，让我爸来把玻璃安上吧！”我认为，这种处理问题的方法可谓“春风化雨润心田”。同时也保护了学生的自信心。以后这位学生学习、做事更积极努力，更有上进心了，学习也很优秀。
　　四、在管理、活动中培养自信
　　现在的孩子大部分是独生子女，他们备受父母及长辈的宠爱。缺乏独立性，缺少与人沟通的能力，比较自我。为了更好的让学生在合作中交流，互助，不断提升自我管理能力及团结协作能力。我平时主要采用以下几种方式让学生锻炼自我：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，使学生获得了成功的体验，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也当不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。做到班级的人，人人有事干；班级的事，事事有人干。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌子、擦窗户；出黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心学生小做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去书店里买板报书，有的去网上找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就出好了。实践证明，只要放手让学生自己去做，他们会越做越好，而且学生在锻炼中不断增强了自信心。
　　鼓励学生积极参加班级和学校的各项活动，培养学生的集体荣誉感。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地维护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。一是不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的各项活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，它凝聚着全班每个学生的心血和汗水。二是经常开展爱国主义教育。教育学生从小就要热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国首先表现在爱我们的班集体。三是从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。我要求每个学生必须整齐佩戴红领巾和学生证。通过花功夫培养学生的集体荣誉感，使我校的班风面貌发生了很大的变化。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，现在，老师不在场，同学们也能认真打扫，同学们不仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境整洁，还监督别人，以防破坏周围环境。以前个别学生让老师督促才能完成课堂练习，现在家庭作业也完成的工工整整的，有的学生还主动预习新课。
　　五、在困难、挫折中夯实自信
　　小学学生所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心给他们讲清楚，做任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信心。成功了，要善于总结经验，不能骄傲；失败了，要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。我教的这届学生，三年级的时候，有一部分同学作文成绩差，对作文丧失了信心，在他们当中流传着这样一句话：“提起写作文，脑壳皮就疼”。我发现这个苗头后，就帮助分析作文成绩差的原因，通过分析得知，这些同学有的不爱看书，特别是不爱看课外读物，有的不爱摘抄好词好句、写日记，有的平时不善于观察，等等。找准原因后，对症下药，因材施教，使这些学生改掉了不良习惯，作文成绩上升很快，由原来的天天厌作文变成了天天盼作文。在学校组织的“小学生口头作文”大赛中，我班五名同学参赛，两名获一等奖，两名获二等奖，一名获三等奖。全班同学倍受鼓舞，学习的信心更足了。总之，教育者应不断为学生创设机会，使学生在体验成功的过程中增强自信心，成为德、智、体全面发展的成功者。
　　总之,小学是培养学生自信的重要阶段,“自信”是战胜挫折的第一阶段,以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生,培养学生的自信心,和挫折作顽强的斗争。

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