谈谈低年级小学生自尊感自信心的培养
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小学低年级阶段是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。在教育实践中，我发现许多孩子常常会产生自我否定的自我倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。古往今来，自尊、自信总被看做是成功的秘诀，没有了自信、没有了自尊，人便失去了成功的可能性，就会被自卑和失望的情绪窒息。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。
低年级小学生 自尊 自信心
【中图分类号】G 621【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0146-01
1.用爱去滋润孩子的心灵
没有爱，就没有教育。只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使孩子获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量，尤其是对那些“病苗”，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待孩子。
小学低年级的孩子对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对孩子来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他，那么孩子会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏孩子的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人们肯定、鼓励的孩子则能从成人对他的肯定与鼓励中得到信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对孩子的评价和态度，在活动中肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评孩子，切忌使用消极结论性语言评价孩子，更不能一味地斥责孩子。总之，对孩子的评价必须要客观、公正，平时要多肯定、鼓励孩子。
2.了解孩子的个性心理特点，纠正不良行为习惯
一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点，每一个孩子都是独一无二的，完全特殊的个体。我们应在了解每一个孩子心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯。
对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的孩子，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及孩子的可接受性，要使他感受到老师是在帮助他。
相反，有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，给自己的评价要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。这种个性心理特点将会影响孩子的全面发展。所以，对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。
3.丰富孩子知识，培养能力，增强自信心
能力强的孩子往往比较自信，在教师和同学的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的孩子就容易产生自卑心理。因此，培养孩子的自信心必须与培养孩子的多种能力结合起来，使孩子的自信心建立在实实在在的基础上。在平时的教育教学活动中，我运用各种形式来丰富孩子的知识，引导孩子掌握正确的学习方法，引导孩子在平时的学习过程中动手动脑，做到手、眼、脑、口协调并用，积极调动孩子的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富孩子知识的过程中培养孩子的不同能力。
另外，还应重视培养孩子的交往合作能力。平时我总是以大朋友的身份参与到孩子交往中，并积极引导孩子建立起平等融洽的同伴关系，让每一个孩子都被同伴和团体接纳。这一点对于培养孩子的自信、自尊非常重要。孩子在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与环境交往，积极愉快的交往经验可以提高自信。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与环境交往，以致造成恶性循环。
4.让不同层次的孩子获得成功感
大家都知道，培养孩子自信心的条件是：使孩子能够经常获得成功的体验。不同层次的孩子对成功的体验存在个体差异，所以，教师可根据每个孩子的学习水平，设计和安排难度不同的学习活动，提供不同的指导和帮助。特别是在作业布置时一定要认真分析孩子的学习情况，根据学生的学习实际安排学习任务。小学低年级的学生普遍存在动手能力差的现象，刚开始布置作業时就要多布置动口的作业，比如背诵、朗诵之类的作业，少布置抄写类的作业。绝大多数的孩子都有表现欲望，其实，这也是孩子获得成功的需要。教师就要给孩子提供这样的机会。我在平时的教育教学活动过程中，经常有意识的给孩子展示自己的机会。特别是性格内向的孩子，主动让他们在全班同学面前表现自己，展示自己，哪怕是一些简单的朗诵、背诵，让这些孩子在全班同学面前能够抬起头来。这样，满足了孩子不同的需要，让不同层次的孩子都能在原有的水平上有所进步。让每个孩子在不同程度上获得成功感，从而增强了他们的自信心。
总之，教师要“博爱”，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉孩子的闪光点，及时给予表扬肯定，设法给孩子表现自己的机会，组织形式多样的游戏，让孩子尝到成功的喜悦，使其在原有水平上不断得到提高。
参考文献
[1]匡艳，何光云.谈谈小学生自信心的培养[J].江苏第二师范学院学报，1999
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