多媒体环境下提高高中学生英语自主学习能力的对策

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　　一、引言
　　
　　《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出，高中英语的课程目标是使学生在义务阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整合发展的基础上。《英语课程标准》对综合语言能力第九级提出最高要求：学习者有自主学习能力。为更好地落实《课标》的要求，英语教育须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升促进学生自主发展，促进认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生特色发展；必须关注学生终身学习的愿望，促进学生可持续发展。培养学生自主学习能力是新课程培养情感、态度、价值观的核心内容。
　　
　　二、高中英语教学中的困境
　　
　　高中英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。尽管发达地区的一些学校与教师己经开始在二期课改的潮流下探索任务型教学，交际法教学，开始以学生为中心，聚焦课堂，以发展学生的能力，培养学生情感态度为目标，但是在应试教育的指挥棒下，还不能真正地贯彻新的教学理念，还缺乏培养学生的自主学习能力。在我校现状也是如此，为了考试竞争，教师的压力很大，受这种教学压力的影响不可能潜心探索研究利于学生自主学习的模式，而迫于“满堂灌，一刀切”，逐渐地学生把语言学习视作为一件枯燥的任务，缺乏学习的兴趣和动力，班级里只有少数学生真的抱有浓厚的兴趣或者为了实现自己高考的目标，或是完成出国的心愿，还能津津有味地学英语。我们还需转变观念，加强学习者英语自主学习能力的培养。
　　
　　三、多媒体环境下提高高中学生自主学习能力的对策
　　
　　（一）利用多媒体创造环境，是开展英语自主学习的有效手段
　　当今英语教学重视学生交际运用英语的能力，需要我们造就一个英语的语言环境。英语教学的情境参与模式类似于模拟仿真，是由多媒体计算机提供的某种交互式“现实”的模型，这种“现实”包括一件事、一个任务或一种情境。多媒体计算机模拟在英语教学应用方面的前景十分广阔。它能提供真实可感的语言学习环境，大大扩展学生们的经验范围。多媒体计算机模拟能人工构造出因时间、环境、财力以及物理资源所限而无法出现的真实世界的模型，让学生参与以其他方式无法体验的活动，如周游世界的所有风景名胜、扮演导游角色等。将多媒体计算机模拟，尤其是虚拟现实引入课堂，可以将学生带入一个在课堂中永远也不会出现的情境之中。
　　（二）建立级英语自主学习中心，是加强自主学习的必要保证
　　在我国高中大部分学校都没有建立学校自主学习中心的情况下，我认为，可以在班级建立一个自主学习中心。它可为学生进行英语自主学习提供必要的学习资源。根据学生具体情况，本人准备：（1）英语报刊―上海中学生英文报、21世纪中学生英文报、英语画刊、中学生英语读写以及英文名著简易读物；（2）练习――提高性练习、基础练习、补救性练习以及兴趣类练习。教师在准备练习的时候，要注意材料的内容对学生要有一定的吸引力，练习的种类、内容和任务对学生具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
　　（三）优化学习方法，是培养学生自主学习能力的关键
　　英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，是提高教学质量的基础。教师应不断地给予指导，帮助学生排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。
　　
　　四、多媒体环境下培养高中生自主学习能力的英语教学实例
　　
　　下面以我在教学实践中的一个多媒体环境下自主学习词汇案例为例来说明，我的具体教学实践环节。
　　（一）案例简介
　　在学习Unit 2 Project，本单元为描述进入奥运会的各个运动项目，在本单元的词汇列表发现要求对描述一个体育运动项目的词汇较多，如：田径、羽毛球、乒乓球、拳击、皮划艇等等。由此我想设计一节词汇课，专门在各种自主学习活动中引导学生掌握必要词汇。
　　（二）案例设计
　　本节课，我采取了“简明实用”的设计原则。避免“竞赛”、“展示”等因素，而是更侧重常态教学。设计重点聚焦在以下两方面:学生活动的活动数量和质量（智慧）；课堂的起伏和流畅（功底）。
　　（三）教学反思
　　词汇的学习如果按照以往的方式：跟读――讲解――例句――操练，学生觉得很枯燥，效果也不好。学生在多媒体环境下，结合任务型学习，协作学习来学习本单元的有关描述人物性格和品质的词汇，引导正确地自主学习词汇，积累词汇的策略。课堂设置了非常巧妙的“词汇银行”（Word Bank），让学生整堂课都往里填充关于描述人的性格和品质的词汇，既有以前学过的，也有新遇到的。这个创意既表达了正面的价值指向，也传达了一个语言学习策略一从细处入手，养成点点滴滴积累的习惯；按照专题积累词汇，以增加表达的自由度与丰富性。
　　
　　参考文献：
　　[1] 边芹灿，在课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]，《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)，2003年第5期；
　　[2]Cunningsworth, A, Choosing Your Coursebook[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 2002.

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