信息技术让数学课堂更精彩

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　　【摘要】现代信息教育技术是指运用现代化的教育手段――多媒体来传递教学信息，以实现教学效果最优化所进行的教学活动。现代信息教育技术的推广和应用，是我国在教育教学方式上的一次重大改革．是一场教育史上的革命。它打破了多年的黑板、粉笔、教科书传统单一的班级授课制的教学模式，不仅大大提高了教育教学质量，也促进了我国现代教育面貌的迅速改变，使教学手段日趋现代化和多样化。运用多媒体辅助教学，动静结合，视听相兼，能创设逼真的教学环境；动静结合的教学图像，生动活拨的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学习兴趣和学习效率。对此，本人结合教学实际，谈几点体会。
　　【关键词】信息技术 积极性 创新意识 适当运用
　　
　　 一、利用信息技术，创设情境，改变教学方式
　　
　　《数学课程标准》指出，要重视创设现实情境，使学生感受学习数学与计算的必要性，而不是纯粹地从计算到计算。在传统的课堂教学中，教师为了激发学生学习的兴趣，想了不少办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量少，手段单一。通过多媒体教材的声、像画面，可以为学生创设和谐的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，用情境的声、光、色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。根据《数学课程标准》第二学段具体目标要求，四年级下册第一单元教学，应让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。教学时，教师要充分利用教材提供的生动情境，在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。例如：我在教学四则运算时，利用多媒体展现学生乘公交车上学时的场面，并描述学生上下车的情景，吸引学生去了解、收集上下车学生的流动信息，发现要解决的问题。在探索解决“现在车上有多少人？”的方法时需要借助画面情境，引导学生动脑思考出要先解决“一部分人下车后还剩多少人”的问题，从而让学生明确解题的步骤与运算顺序相结合，促进学生正确的概括出混合运算的运算顺序。所以我认为，在教学中教师要充分运用多媒体创设情境，让学生不断在创设的情境中提出问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验。
　　
　　二、利用信息技术激发探求新知的欲望，调动学习积极性
　　
　　漂亮的界面，不断变化的图象、声音、文字、符号，在深深吸引学生注意力的同时，也激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。因为多媒体教学具有形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到学习中，例如：我在教学《商不变的规律》时利用多媒体展现一副猴王分桃的动画场面，当大家看到猴王哈哈大笑时，同学们也都情不自禁地笑了起来。我趁热打铁连忙问；“为什么大家都笑了呢？”大家发现其实猴王无论怎样分，那只贪吃的小猴每次吃的桃子都一样多，并没有真正占到便宜。接着让孩子们用列算式的方法告诉我他们是怎样知道的，然后根据列出的一组算式来发现规律，从而很自然地过渡到探究新知的氛围之中，同学们的求知欲望分外强烈。这样使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
　　
　　 三、利用信息技术，化静为动，突出重点，突破难点
　　
　　 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体技术就成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。例如，教学“相遇问题”这课时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。如果用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图，就难以将其中隐含的情形直现、便捷地展示给学生。我在上这一节课时，运用了两辆车同时从两地出发的动态直观演示，显现两辆车相遇的全过程，使概念的形成过程直观、生动地呈现在学生面前，帮助学生理解概念的产生和发展过程，给学生留下深刻印象。
　　
　　 四、利用信息技术，激活思维，培养创新意识
　　
　　 波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得模式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学。”数学的创新教学，更需要数学实验。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳，建立关系，处理数据，发现规律，多媒体的应用给数学实验提供了可能。在数学课堂教学中，借助多媒体技术，创设各种与教学内容相适应的情境，把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性，能从多角度理解数学思想的机会，以激活课堂思维，培养学生创新意识。如录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料以多媒体形式存入电脑。教学时，选择其种与教学内容相适应的片段，设置为问题情境在课堂上播放，从而吸引学生积极、主动地参与探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提出大量、丰富的学习材料，有助于培养学生利用资源、提高解决问题能力。
　　在这种探究的过程中，不仅有助于学生构建知识的意义，提高认识水平，更能发掘其创造潜能。
　　
　　 五、信息技术应科学选择，适当运用
　　
　　 适当选择各种教学媒体，就是要根据各种教学媒体的特点和作用，结合教学实际，按照教学内容的设计和一定的顺序，把它们组织起来，有效地应用到课堂教学中。选择教学媒体的根本依据是教学的需要。往往教学内容和教学环节的多方面需要多种媒体来传递，就需要我们去选择合适的媒体，发挥不同信息媒体的特点和作用，有针对性的选择有助于媒体的扬长避短。电脑是当前比较先进的教学设备，用它制作的多媒体课件可以从不同的角度多方面地作用于学生，反映出事物的变化过程。例如：我在讲解三角形的内角和时，用电脑将三角形的三个内角（三种不同类型的三角形）反复切割、拼凑进行演示。学生就会发现将三角形的任意两个内角切割与第三个角拼凑起来正好是一个平角，充分验证了三角形的内角和是180度的真理。这一切操作过程都十分直观、形象，十分有助于学生理解和掌握所学的知识点。选择好教学媒体，还要考虑教学内容、教学环节和教学步骤的不同要求，遵循教学规律，恰当组合运用多媒体去组织教学，使课堂教学成为相互关联、紧密配合的整体。
　　因此，在上课前，我们要把握住在课堂中用何种信息媒体，何时出示媒体，去解决什么样的问题，借助信息手段优化课堂教学。上述教学演示过程，我就是在学生已经尝试了多种方法验证三角形的内角和之后进行的，调动了学生的视觉功能，更能让学生进一步理解验证的结果。
　　 现代信息技术的发展在一定程度上减轻了教师在课堂上的授课活动量，但教师的主导地位并没有改变，反而更加重要。因为在教学中，学生主要是由视听两方面来接受新的知识，而学生对于由视听所获取的知识，需要感知和理解。因此，教师必须正确指导学生怎样去视听和思考，才能使学生的认识由感性上升至理性。在实际课堂教学中，出示媒体时必须让学生知道看什么，听什么，怎样去看，怎样去听，从而让学生充分感知，为理解奠定基础。在使用信息媒体教学活动中，教师要根据出示材料进行适当的讲解提示，突出使用的重点，对待出示的材料，教师要让学生知道应该怎么想，朝什么方向去想，通过信息媒体的帮助和学生分析概括等思维活动，变感知为理解，达到教学的目的。在运用现代信息技术进行教学的活动中，学生的主体地位尤为重要。教师要通过多种途径和方法，创设意境，充分调动学生的思维活动，认真观察思考，通过学生自己动手、动脑、动口去获取知识，形成自己的技能，才能展现出现代信息教育教学的多样性和先进性。
　　 总之，现代信息教育手段在现代化教育中具有独特的作用，它的推广和使用，必将推动整个教育事业的发展。
　　在课堂教学中要根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程改革方向，我们广大教师必须学会充分利用先进的多媒体进行有效的辅助教学，把方方面面的数学教学资源进行整合，以满足学生学习、探索、研究的需要，为学生提供丰富的学习资源，从而进一步提升他们的数学素养。
　　
　　参考文献：
　　1、《小学数学新课程标准》
　　2、《信息技术与教育技术》中央广播电视大学出版社
　　3、《小学数学教育》2006年第3期
　　（作者单位：山东师范大学附属小学）

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