英语教学中如何激发学生学习兴趣

来源:用户上传      作者: 侯 云

　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣注意力就会集中,思维就会敏捷,对事物的认识理解就会达到最佳状态,学习的效率也就会明显提高。那么怎样才能在英语课堂中激发学生的学习兴趣呢?我认为:创造一种和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
　　
　　一、以和谐的师生关系创设良好的感情氛围,激发学生兴趣
　　
　　教师是教学的组织者,是实现教学目标的引导者,在教学过程中起着主导作用。因此,教师要以身作则,加强师德修养,对学生公平对待,一视同仁。只有公平,学生才会尊重你、喜爱你。教师要不断充实自己,扩大知识面,提高教学水平,以流利的口语、亲切自然的教态、声情并茂的风格,使学生的兴趣油然而生。
　　
　　二、优化课堂教学,调动学生兴趣
　　
　　课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。让学生在玩中学,学中玩。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。如教形容词、副词和最高级时,我就问一个学生:“Who is the tallest in our class?”这个学生在班里边找边说:“Wang Xiao Ming is,”这下全班同学哄堂大笑。这一问之后,学生个个争着举手,从情绪高昂,争着回答另外的问题,eg:who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
　　在实践新一轮课堂改革中,课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变上,以此推进教学创新,提高学生自主学习的兴趣。课堂教学要尽量给学生以成就感,学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中,教师要学会欣赏。一个美国作家曾经这样评论:对于孩子来说,一句鼓励话胜过十句批评语。教师应时刻关注学生的进步,当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时,教师都要及时加以肯定和鼓励,一声Great!一个惊喜的表情,一句Listen carefully,he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感,体会到成功的快乐,并进而鼓起自信和进取的风帆。
　　
　　三、采用灵活多变的教学方法,激发学生兴趣
　　
　　中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此,教师要在深入了解课标、课本及本班学生特点的基础上,采用灵活多变的教学方法。
　　比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力和反应能力,提高了集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。
　　再比如教数字的时候,可以让学生收集自己家里所有的数字,学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外,还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是等等。有的为了与众不同,甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油、多少猪肉,爸爸一个月抽多少支香烟等。结果一节枯燥的数字课上得热闹非凡,笑声不断。
　　教单词的时候利用具体情景(包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等),不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。比如教football,我们就可以使用直观教具,指着足球问:“What's this?”然后用英语介绍:“It's a football.”接着又football、football再重复一下,足球的音形意深深印在了学生脑子里,以后看到足球他们就会脱口而出football,football。还可以用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look-I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做,效果也比较好。
　　用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习:以“f/-fe”结尾的名词单数变复数,常把“f/-fe”改为“v”,然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词,写在黑板上,然后把这些词的顺序稍作调整、补充,就变成了:thief,wife,life,self,leaf,shelf,wolf,knife,half,再让学生根据汉语意思把它们串成一句话:小偷妻子生活难,自己扫叶来做饭,忽见架后一匹狼,举刀将它劈两半。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话,既复习了单词,也尝试了归类学习的新方法,学生兴趣大增,一下子就记住了。
　　此外,教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文,可根据体裁和内容的不同,采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活,学生学得有趣,用得机会多,效果必然好。
　　另一方面,我们还应大力开展课外教学活动。比如,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。这种活动,不是课内教学的继续,也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生,进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造学英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使英语教学课内外结合,提高学习效果。

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