如何提高学生的阅读理解能力
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作者: 张敏
【摘要】中学英语阅读教学的目的在于帮助学生提高阅读能力。阅读能力是指学生在掌握和运用语言的基础上顺利地、成功地阅读英文资料和文献的能力。阅读能力的强弱首先取决于阅读者掌握和运用词汇知识、语法知识和修辞知识的能力，其次取决于他的认知能力，包括记忆、判断和推理能力。因此，要提高阅读能力，就要充分调动学生的主观能动性，注重训练其判断和推理能力、培养其正确的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧。
【关键词】阅读能力；逻辑推理；技巧培养
一、采用整体教学法进行阅读教学
传统的阅读教学法通常是：在学习新的课文之前，先抽出一节课的时间集中教生词和短语并介绍其用法，然后再用二至三节课的时间逐字逐句地分析、翻译课文句子，淡化或不提课文思想内容和篇章结构。这种教学方式使教师把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、训练和掌握上，而对学生的语篇能力、思维能力和阅读技巧训练则明显不足。
二、重阅读技巧的指导
1.指导学生学会抓住文章及段落的主旨大意
任何一篇文章都绝不是将一些互不相干的句子杂乱无章的堆砌，而是围绕着某一个中心思想进行展开的。如记叙文大多通过对一件事情的叙述来抒发作者的情感，往往以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文通常只有一个中心论点，也可以围绕中心论点再提几个分论点。
2.指导学生做好细节题
属表层信息的细节题，以往一般可直接从文章原句中找到答案。但随着中考要求的提高,更多时候并非出自文章中的原句，而是对信息进行加工后，以另一种表达方式出现的重述。因此，要告知学生，细节题，仍需进行简单的分析、归纳或计算等。
3.指导学生学会做逻辑推理题
逻辑推理判断题包括推测作者的态度、观点、意图等，是阅读理解中的难点。在多数情况下, 作者只是描述一件事情或一种现象，并不把文章的写作意图写出来。阅读者只有在把握全文内容的基础上，透过字里行间，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，才能推敲出作者的态度、观点、意图等。
4.指导学生学会处理阅读中的生词
阅读中遇到生词是难免的，问题是如何处理好生词，使之既不影响对文章的理解又不影响阅读的速度。如果阅读时每遇到一个新词就停下来查阅，逐个弄清楚再往下读，肯定会影响到阅读的连贯性和对文章的整体把握。一般来说，对阅读时遇到的生词可以采用以下应对措施：
⑴置之不理。对文章中出现的生字可以暂时不予理睬，因为少量生词不会影响理解文章整体内容；⑵猜测词义。猜测词义的方法有很多，最常用的方法是:
1)根据构词法知识猜测词义。如disagreeable根据构词法知识可以把它拆分为dis，agree， able。由此可知disagreeable的意思应为“不同意的，不合意的”。
2)利用上下文意思猜测词义，如Lucy told the group that she originally took a clerk job as an interim position while she was looking for something better. 根据originally 及While she was looking for something better. 可判断interim 应是“临时的”意思。
3)根据前后对比关系猜测词义，如The boy is not lazy，on the contrary, he is industrious. 根据on the contrary， industrious应与lazy意思相反，意为“勤劳的，勤奋的”。
4）根据因果关系猜测词义，如The sound was so faint that it was impossible to be sure what it was and even where it came from.由“以至于不可能确定是什么或来自何方”这一结果推断faint意思应是“微弱的”。
三、进行限时阅读训练
每周抽出一至两节课对学生进行限时阅读训练，能更有效地提高学生的阅读能力。教师可按照中考要求，精心挑选难度适宜的三篇文章，让学生在25分钟内完成。限定的时间一到，教师即出示阅读答案。然后让学生各自核对答案，并思考错误的原因所在。
四、鼓励学生课外阅读以增加阅读量
在平时教学中，教师要布置课外阅读任务。因为只有将课堂的限时阅读与课外泛读相结合，学生才能将课堂学过的阅读技巧实践运用，才能不断巩固和扩大学生的词汇量、提高阅读速度。
五、结束语
英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。“从量变到质变，从量的积累到质的飞跃”这是人们认识世界的一般规律，也是英语学习要遵循的规律。在课堂上，教师要多采取讨论式教学方法创设宽松、民主的氛围，真诚地鼓励、表扬学生发表不同观点，激发学生富有创造性的思维活动。在课外，教师要补充大量的、难度适中的泛读材料，要让学生将所学的阅读方法进行大量的实践，只有这样，才能真正提高和发展学生的阅读能力。教学改革，贵在探索。无论从哪个角度来说，我的这点认识都是肤浅的，都有待于专家、同行的批评指正。
（作者单位：江苏省丰县华山初级中学）
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