有效提高学生写作能力的策略

来源:用户上传      作者: 周艳丽

　　在实施新课程标准的过程中，教师要善于引导学生积累写作素材，学会推敲文章，学习和借鉴别人的写作思路和方法；让学生在掌握一定写作技巧的同时，引导他们学会自评和互评，通过感受、体验、评析来归纳、总结写作技巧和方法；端正良好的写作态度，让学生走出被动学习的沼泽地，走进主动参与、主动发现、主动探究的新境界，促使他们的写作水平更上一层楼。
　　一、让学生学会推敲文章
　　想让学生写出好文章，首先要提高学生的审美观。在写作教学中，要让学生自己搜集文章，并在课堂上讲述作者的写作意图、写作过程，以提高学生品读、推敲文章的能力。例如：有一位学生讲述了贾岛的《题李凝幽居》：一天，贾岛出去游玩，看到一个荒芜的园子，唯独有一条长满草的小路，主人公对现实不萦于心，不禁吟诗一首，但就是对“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”字踌躇不前。坐在驴背上竭力思虑，还不断用手做出“推”、“敲”的手势，嘴里不停念叨着，谁知不小心闯入了韩愈的仪仗队，韩愈问贾岛：“因何事想得这么入神？”贾岛讲出原委，韩愈听了，思索片刻，对贾岛说：“我看还是‘敲’字好，夜深访友，敲门是一种礼貌！而且‘敲’字，在夜深人静之时，用几分声响以静衬动，读起来也更响亮”。通过分析让大家深刻体会到“敲”的精妙，又通过“韩愈的点评”，让学生明白推敲字句时，差一字而其情尽失，换一字而奥妙无穷。其次，教师还可以让学生比较上下句，说出哪句表达得更准确，好在哪里。教师要及时引导学生从修辞方法、修饰语、词性及运用是否恰当等多方面进行分析与讨论，从而加深学生对知识的认知，还要指导学生学以致用，在循序渐进中让学生掌握写作技巧，提高写作能力。
　　二、让学生掌握写作技巧
　　在写作教学中，教师还要指导学生掌握写作技巧，对文章的字、词、句、段、篇，以及中心、写作方法、表现手法等方面进行剖析和学习。一是要在每篇文章末尾注明文章中心。中心是文章的心脏，全篇的设计布局都是在心脏的指挥下跳动，围绕心脏运行。记叙文要写明主题、议论文要明确论点、说明文要写明事物特征。二是要划出优美的语句、过渡句、关键句。体会他们的作用，并注意积累、借鉴，个别句子可以摘录、背诵。三是要发现文章的亮点。
　　三、让学生学会自评和互评
　　在掌握一定写作技巧之后，教师还要让学生学会自评，或组织学生互评。通过自评和互评，对提高学生写作能力起到事半功倍的效果。例如：教师可以按分组同质，组内异质的原则。把班内同学分成五组，每组5~6人。组内安排小组长、检查员、协调员、记录员等职务，以保证评改有序进行。评改时，先在组与组之间采用同质互改，因为他们水平比较相当，很容易产生共鸣；再在组内采用异质互改，程度好些的学生很容易找出成绩稍差同学的毛病，及时给予指导。又通过指导加深了自己的理解与认识。反过来，程度稍差的学生也会在欣赏中反思自己，学习他人，找出自身不足之处。两轮改好后，由组长根据评改实际情况推荐好的作品。由作者本人读作文及点评，全班进行作文点评和对上两环节的点评进行分析。一般点评1~2篇。教师借助这一环节给予一些现场指导，以监管学生评改的过程，提高学生评改的水平，激励学生互评互学的劲头。之后，再让作文回到学生的手里，让他们进行第二次认知。在组内还可以推荐作文，制成手抄报，让班级同学在课余时间也能随时欣赏、借鉴和原创者一起成长。
　　四、让学生端正写作态度
　　态度决定成败。教师要尽可能地引导学生端正写作态度，激发他们的写作意识。曾有一位学生在日记里这样写道：“过去写作文如挤牙膏，搜肠刮肚也只是为了凑足字数。现在老师布置自由式写作形式，每一篇作文我都要认真构思，不断翻阅书籍、摘录，积累有用的知识，教师的耐心指导使我懂得：如何提高写作意识、规范写作语言、抓住主旨精华、推敲锤炼语句等。我对写作的态度逐渐发生了变化，写作水平也随之得到了提高。”
　　总之，教师要以提高学生能力为宗旨，尽可能调动学生的写作积极性。以品促写、以写促悟，通过学习和掌握写作技巧，提高他们的阅读能力、分析能力、领悟能力。在引导学生学会自评和互评、端正良好写作态度的同时，激发他们的写作意识，从而提高他们的写作能力。

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