浅谈如何提高职高数学教学的有效性
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作者: 颜芹
摘 要：针对以就业为导向的数学课的教学要求，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，为学生就业做好数学方面的准备，从而提高职高数学教学的有效性。
关键词：职高学生 职高数学 有效性
众所周知，数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而因普高热冲击，职业学校生源质量下滑日益突出，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，这就给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱、学习困难的职高生步入正轨，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
一、注重初中与职高数学教学的衔接
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
二、以专业需要重新构建数学教学体系
职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计等知识为主；电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起；旅游专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师不必要深入和拓展。调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的。另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。
三、注意教学中的层次化
在授课过程中要有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差等生作答，中等生补充，优等生对差等生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，有利于激发学生学习数学的兴趣。
四、加强课外辅导
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标。通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，如对后进生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中等或中等向上的学生出现问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。职业学校的学生，以后走人社会，获取知识的方式更多是靠自学。在课外辅导时，教师要多启发，培养学生的自学能力。
五、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职高的学生大多较自卑，因此消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众表扬，这样学生会为老师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们。使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习，激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
总之，职高数学教学的特点决定了教学时既要力争在较短时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材，改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，从而获得最佳的教学效果。
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