在阅读教学中“自能读书”能力的培养

来源:用户上传      作者: 孙雯

　　摘 要：培养学生的自学能力,让学生自能读书，是现代语文教学的根本要求。在阅读教学中，应从以下几方面着手：留给学生读的时间和空间；教给学生学习的方法；创造民主、和谐的学习氛围；提倡质疑问难，引导学生善学。
　　关键词：自能读书 阅读教学 能力培养
　　培养学生的自学能力，让学生自能读书，是现代语文教学的根本要求。叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”那么如何培养学生自能读书的能力呢？
　　一、留给学生读的时间和空间
　　自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件。必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。那么，在40分钟的课堂教学中，应该留多少时间给学生，多少时间给教师呢？我认为，教师活动时间不得多于30%，学生活动时间不得少于70%，要让学生在尽可能多的时间内参与尽可能多的活动，获得尽可能多的实效。
　　二、教给学生学习的方法
　　加强学法指导，帮助学生“学会学习”，是当代一种全新的教育观。古人曾指出，“授之以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”因此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能培养学生的自能读书的能力。
　　（一）利用“学习要求”，培养自能读书能力
　　可在课前，让学生读，明白学习任务，也可在课后，作为检测，让学生评价自己的学习效果。如运用旁批、注释等方法，可教学生把旁批标上序号，便于查询。
　　（二）把握“预习”，培养自能读书能力
　　一般说，每篇课文的课后思考练习都体现了编者的意图和课文的重点、难点。我要求学生根据课前、课后问题进行预习，养成带着问题读课文，不动笔墨不读书的良好预习习惯。让学生带着问题，细读课文，思考回答课后问题，理清写作线索，尝试给课文分段，概括段落大意和主要内容，了解作者的写作目的，体会其思想感情。
　　（三）加强学法指导，培养自能读书能力
　　指导学生学习课文内容，根据课文的特点，有重点地引导学生领会课文的部分内容，扶放结合，帮助学生总结学习方法，让学生运用掌握的方法进行自学，更有效地培养学生自能读书的能力。
　　1.围绕教学目标，确定训练要点
　　如教《五彩池》一课，我根据教学目标，抓住一个“更”字，和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”重点句为训练重点，围绕目标进行训练，培养学生抓重点进行学习来突破难点的能力。
　　2.准确理解教材，抓好语言文字的训练
　　要培养学生自能读书的能力，教师应该准确地理解教材，指导学生有重点地开展自主学习，抓重点进行品味，联系上下文理解重点句、重点段落，体会文章的感情，从内容领悟中心，揭示理解词、句、段、篇的方法。教《鸟的天堂》一课，我引导学生对“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”“叫、飞、扑”等词语、句子推敲、品析。使学生不但理解词句的含义，还学会了抓重点词句读书理解文章的学习方法。
　　3.挖掘创新教育要素，训练创新学习能力
　　许多课文中往往没有明显地写出人物的思想变化和事情的经过，我就根据教材特点，启发学生合理想象，开发学生创造潜能，提高自主学习素质。教《我的战友邱少云》一课，课文通过描述邱少云的外表来体现他的内心活动，我就根据他的外表，引导学生去想象体会邱少云的内心活动。
　　三、创造民主、和谐的学习氛围
　　在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。我鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟我不同的想法。记得我教《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了伟大的母爱。”话音刚落，一位男生举手说：“老师，怎么能确定是母爱呢？因为课文始终都没有写老麻雀是公还是母！”我微笑回答；“你读得真认真，看来老师的概括不准确。那么怎样说才确切呢？”学生讨论总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
　　四、提倡质疑问难，引导学生善学
　　质疑就是发现问题，这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。“大胆质疑”是学生主动学习的充分体现，是自能读书的重要标志。培根曾经讲过，“疑而能问，已得知识之半。”学生能有疑而问，就标志着自学辅导进入了一个更高的境界。
　　叶圣陶先生还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”在学生的阅读实践中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难。总之，在新课程背景下，老师能一如既往的引导学生养成一种自主学习，自能阅读的习惯，这将使孩子们的成长更迅速。

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