新课标下的初中语文多媒体教学

来源:用户上传      作者: 朱海虹

　　多媒体课件在语文课堂教学中的出现,是近年来的新生事物。多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物,更不能让其演变成一种时髦的风潮。下面就自己的教学体会谈谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用。
　　
　　一、多媒体与课堂教学的关系
　　
　　按照苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化”思想,教学是一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间,以及系统与环境之间的相互关系、相互作用之中去考察教学,以实现“教学过程最优化”。多媒体课件只是教学过程诸多因素中的一个,它不应是零散的、杂乱无章的,或特立独行的;不能让人看了摸不着头绪,或者看着它不知从何下手。多媒体课件的内容虽然丰富多彩,但它的操作方法应该越简明越好,而且它与语文课堂教学过程的结合应是一种水乳交融的契合,这就是我们应该追求的境界。比如有些课件设置了学生参与的交互区,操作提示简单明了,人机交往界面友好协调,从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性。
　　
　　二、多媒体教学的魅力
　　
　　美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”告诉我们,人们的需要层次里有理解和认知的渴望。学生当然也不例外。尖子生如此,那些学习困难生同样也有这方面的潜在需求。语文老师应面向所有学生,充分利用语文课堂,激发并满足每个学生的理解和认知层面的各种需求。多媒体课件可以在这方面发挥它独特的优势,使语文课变得更有魅力。
　　1.激发学习兴趣。语文课堂的首要一步就是要催动学生学习语文的兴趣和愿望。现代心理学提出:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣”。下面是我教学《沁园春・雪》的实录片断。
　　师:这堂课我们首先认识一位伟人。(课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片,配以毛泽东的手稿文字。)
　　师:这位伟人是谁?
　　生:毛泽东!
　　师:请大家再认认上面的字。
　　生:是毛泽东写的《沁园春・雪》。
　　(课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响并配音)
　　这样课堂伊始,我通过课件设置与课文相关的图文,引领学生进入比教材更广阔的时空背景,使学生的情绪一下子高涨起来,学生对课文的学习也跃跃欲试了。
　　2.多媒体的情境教学。情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境,就是“情”与“境”的交融。人教版初中语文新教材编选了许多催情动人的好文章,这些文章里无不于字里行间闪动着真挚美丽的人性光辉。但是文字给人的感染力毕竟有限,多媒体课件在这时就表现出了它的优势。如果我们老师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界,让学生在或激昂慷慨,或壮美热烈,或幽默讽刺,或宁静雅致,或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏,那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内涵。
　　
　　三、利用多媒体提高学生的素质
　　
　　多媒体教学提高学生感知事物的能力。多媒体可以帮助学生尽快地、更好地形成感知事物。如对课文内容的感知,学生往往对千篇一律的铅字感到厌烦,我们就可以用多媒体技术将字体美化,配上和谐的乐曲和相应的画面,让学生的身心俱乐于其中,这样学生感知课文的效果肯定比阅读单调的铅字要好。提高学生推演想象能力。作为基础的语文在使用多媒体教学上应该比其他学科做得更好,因为语文课堂应该是学生思维的课堂,教学环节的每一步都应该围绕学生的思维来设计。而多媒体教学的直观性更能训练学生思维的设计,尤其是在学生的推演想象能力方面更应如此。
　　本着教学为本,学生为本的思想用好用巧多媒体技术,引领学生去欣赏无限的风光与魅力;相信我们的语文老师通过自己的探索与实践,一定会找到多媒体技术与语文课堂教学的最佳契合点。

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