浅谈班级中的情感管理
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作者: 李 娇
摘要:班主任在管理班级时若能根据学生的不同情况,通过交流与沟通,在学生身上倾注点点滴滴的情感,就可以调动起学生身上所蕴藏的各种积极因素,使学生健康成长,并营造出良好的班风。
关键词:尊重 关爱 赏识
班主任要想管好班级,仅靠那些刚性化的制度是不行的,还应实施情感管理。本文就此粗浅地谈谈个人在班级管理中实行情感管理的体会。
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。当人的需要被满足时,就能引起肯定的情感。因此,班主任在管理班级时若能根据学生的不同情况,通过交流与沟通,在学生身上倾注点点滴滴的情感,就可以调动起学生身上所蕴藏的各种积极因素,使学生健康成长,并营造出良好的班风。具体而言,情感管理可以从以下几方面着手:
一、尊重学生
从教这些年,脑海中一直记着那件事:一次,我上课向学生借笔签名,还笔时,我习惯性地随口说了声“谢谢”,学生竟一副受宠若惊的表情,并告诉我他曾为不少老师干过活,但从来没有听过老师说“谢谢”。我听后心里百般滋味。我们常常教育学生要尊重他人,却忘了我们的学生也应当受到尊重。
学生虽然是孩子,但他们的人格尊严却是与成人平等的。处于青春期的技校生,其自我意识更为凸显,他们对尊重与理解的需求尤为强烈。况且,当前社会的物质文明与科技空前发达,网络的普及使学生在信息的获取、知识的摄入上完全有可能超越老师。教师那至尊的地位早被无情地打破了,教师不再是圣人。我们如果无视这种客观现实,仍旧以传统观念中的那种师道尊严的思路,居高临下地管教学生,结果是必败无疑的。我们唯有放下架子,走下讲坛,与学生打成一片,做学生的知心朋友,以实际行动满足学生对自尊心的需求,接纳学生提出的不同意见,勇于改正自身的缺点,才能引起学生情感上的积极反映,我们的管理才会得以顺利地推行。
二、关爱学生
我们的教育对象不是工厂的车间里流水线上冷冰冰的机器零件,而是一个个感情丰富、思维活跃的学生。他们的情感纯真、热烈却又稚嫩、脆弱。作为领路人的班主任该如何引导学生安然、顺利地度过青春期?关爱学生是最基本也是最重要的一个法则。
我班一个调皮的学生,上课时因不服管教当众顶撞任课老师,继而被赶出课堂。我听说后十分诧异,在提倡大众教育的今天,在高呼民主平等的社会氛围中,仍有老师如此随意剥夺学生受教育的权利。且不说此举对被赶走学生的学业有多大的影响,就其心理而言,已经造成了极为严重的创伤。学生上课顶撞老师固然有错,但要知道,他还是一个处于成长期的孩子啊!难道我们的教育就只能采取这种极端的做法吗?也许那位任课老师的出发点可能是为学生着想,但这种做法我不敢苟同。而且,那个学生真的如此顽劣吗?我打电话安抚了学生的情绪并让他回校上课后,便着手调查,深入了解情况后,发现事情起源于一件微乎其微的小事,不过,因为老师忽略了学生的年龄特点和心理特征激发了矛盾,形成了冲突,最终导致了这场风波。
这件事在班上影响非常大,几乎所有的同学都在关注着我这个班主任的态度与做法。因为这种事别的班级也曾出现过,最后是以学生写检讨、受处罚收场。我当时没有表态,而是利用班会课让学生自由讨论这件事。在学生们认为双方都有过失的时候,我告知学生老师的艰辛并引导他们要有一颗宽容的心,理性地看待老师的行为。最后,我没有处罚那个顶撞老师的学生,但是他却主动去向任课老师承认了自己的错误。我也因此获得了全班学生的认同,赢得了他们的信赖与尊重。
我国近代教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育。”只有爱学生,才能取信于学生,在学生中享有较高的威信,为学生所接受,进而潜移默化地影响学生,帮助学生除去身上的不良习气,使之形成完美的品格。
三、赏识学生
心理学研究发现,在人际交往过程中,人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生,学生也会反过来欣赏教师,这是一种回报性吸引。我们在班级管理的实践中,不难证实这一点。要管理好一个班级,仅仅靠批评指责是无济于事的,真诚的欣赏和热情的鼓励往往会收到更好的效果。惩罚教育已是过去时,现在教育界提倡的是赏识教育。
面对学生,千万不要吝啬你的赞美之辞,好学生是夸出来的。尤其是对于技校的学困生,他们初中时所听到的抱怨、责骂早就不计其数了,如果我们现在仍用那种方式方法来对待学生,结果可想而知。再者,金无足赤,人无完人,更何况这些十六、七岁的少年?他们在成长的过程中肯定会出现许多问题,班主任对学生的进步和成绩视而不见,却一味地盯着他们无意间犯下的错误,势必会被学生挡在心灵之外,试问这时又怎么去开展教育?做教师最重要的不是善于抓学生的错,而是善于发现学生的优点,不断改进自己的教育手段,从而使我们的教育更具有效性。
一位教育专家曾指出:没有情感的教育是苍白的教育。的确,“人非草木,孰能无情”,人本质上就是有情感的动物。在建设班集体的过程中,情感的激励作用往往是金钱和物质所无法比拟的,它能促使学生自觉地将道德规范内化成意识并付诸行动。在现代企业中,若单纯靠制度去管理,终究会使其失去生命力;而对于学校的班集体而言,亦会令之失去活力。我们唯有将制度管理与情感管理相结合,互为补充,相互促进,才能创建出一个真正优秀的班集体,才能培养出适应社会发展的理想人才。
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