阅读的四种能力及其培养

来源:用户上传      作者: 廖晓宁

　　阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性关系，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。
　　
　　1．认读能力是对书面语言的感知能力
　　具体说，语言的感知能力是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。高中生应能以句子为单位，准确认读一些音形义容易混淆、容易读错、容易写错的字，以及对同义词、反义词进行辨析。准确认读表现在，认读时不错字、不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。
　　2．理解能力是阅读能力结构中最核心的因素
　　阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照由对语言形式到对内容的理解、由对部分到对整体的理解，然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的。在这个循环往复的过程中，从词句入手，经过判断和推理、分析与综合、抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解。完成了这个过程，才算读懂了一篇课文。
　　高中生的思维由经验型向理论型发展，具有抽象概括的特点。因此，在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点，并能用自己的语言加以概括。但在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容；在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。
　　3．评价欣赏能力
　　是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括对课文的思想内容到表现形式，乃至语言特点进行评价和欣赏。高中生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，可对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。
　　然而，由于他们在知识和生活上的不足，致使他们在思维和理解上具有一定的片面性。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要有意识地培养评价欣赏能力，并请求老师的指导。
　　4．迁移应用能力是最高层次的阅读能力
　　它是指经过大量阅读后，将储存起来的知识在新的阅读过程中灵活使用，以获得新知识的能力。迁移应用能力的最大特点是由此及彼、举一反三，获得新知识。一般说来，高三学生的知识水平和生活实践逐渐增加，抽象思维也达到较高的水平，创造性想象力逐渐丰富起来。这种较高的思维和想象的结合，造成了一种积极的心理态势，表现在阅读上，就是掌握了精读、速读、浏览的方法以及摘录、笔记、摘要、制作卡片、查阅工具书和有关资料等方法，其阅读更具有独立性和研究性，阅读技能达到了相当水平。
　　阅读过程中的四种能力虽然是四个相对独立的阶段，但仍是交错的，呈螺旋并进的态势。认读中有理解，理解中有评价，欣赏又是理解的深化，迁移则是在深刻理解基础上的发展。这些都取决于学生思维发展的阶段性。

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